2013最新教师格资证学中教育知识与能力判断简答材料分析考试必备.docVIP

二、辨析题(共10道题，每题2分，共20分。判断正误，并说明理由)1．教育的直接目的是促进人的身心发展。2．课程只包括智育的内容。3．学校教育是科学知识再生产的最重要途径。4．古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较严厉。5．生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。6．常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。7．态度是通过遗传继承的。8．只要有强迫观念，就有神经症的表现。9．学生对真实性的问题不理解时，可以给以间接指导。10．非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。11．课外辅导是因材施教的重要途径之一。2．德育的途径就是通过教学，做到教书育人。3．率先使用“班级”一词的是著名教育家夸美纽斯。4．现代班级管理强调以教师为核心建立管理机制。5．智育就是知识教育。6．反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。7．单独进行的创造性思维训练效果最好。8．技能是一种本能行为。9．惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。0．常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。．评价量表和行为检查单有一定的关系。2．阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。3．教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。4．口头语言发展的关键期是4～5岁。5．学习是导致有机体行为变化的唯一因素。6．德育就是品德教育。7．中小学教师应当具备的知识方面的素养要求就是指对学科专业知识的精通。8．教材就是教科书。9．教学无论效果怎样，都具有教育性。0．备课就是备教材。1．教学中应用首尾时间来处理课堂纪律问题、整理材料之类的事。2．思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理假设。3．态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。4．行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。5．课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。6．“授人以鱼，不如授人以渔”说明学习方法比传授知识更重要。7．古代斯巴达的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。8．20世纪以后，义务教育普遍向高等教育延伸。9．杜威强调教师在教育中的中心地位，所以他的教育理论也被称为教师中心理论。0．西方古代教育以埃及和雅典最为典型。．程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。．知识获得的首要环节是知识直观。．直接检验方式是检验假设的唯一方式。．德育过程是组织学生的活动和交往的过程。 47.发现学习一定优于接受学习。 48.知识越多，智商越高。 二、辨析题1．正确。理由：教育的直接目的是促进人的身心发展。2．错误。理由：课程是学生在校期间所学内容的总和及进程安排。3．正确。理由：学校教育是一种有组织、有计划、高效率的科学知识再生产的主要途径。4．错误。理由：题干所指是斯巴达的教育。5．错误。理由：这是新时代环境决定论的观点。6．错误。理由：二者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属亍：常规性的，对乙可能就是创造性的。7．错误。理由：态度是通过个体与环境相互作用而形成的，并非天生的，8．错误。理由：大多数人都有过强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常适应时，才是神经症的表现。9．错误。理由：因为事实性的问题不能靠知识经验和思维加以推理，因此对这些问题应给以直接指导。10．错误。理由：非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。11．正确。理由：课外辅导可根据不同学生的特点进行，是因材施教的重要途径之一。2．错误。理由：教学仅仅是德育的一个途径，德育还有许多途径。3．错误。理由：夸美纽斯对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。率先使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。4．错误。理由：班级管理的对象是学生，所以应以学生为中心建立管理机制。5．错误。理由：智育不等同于知识教育，知识教育只是智育的一个方面。6．正确。理由：反复阅读结合尝试背诵可及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时有针对性地加强薄弱点的学习。7．错误。理由：单独孤立地进行的创造性思维训练是舍本逐末的做法，有效的创造性思维训练应与各学科教学相结合。8．错误。理由：技能是在后天不断学习的过程中逐步形成与完善的，而不是通过遗传得来的。9．错误。理由惩罚不等于体罚，必须严格避免体罚。0．错误。理由：二者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属于常规性的，对乙可能就是创造性的。1．正确。理由：二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束后使用。但二者的