第二讲博学与学习模式.pptVIP

* 第二讲：博学与学习模式 中山大学现代教育技术中心 郭清顺 博士 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 中山大学数字化教学平台访问网址：/ 目前开通了一个公用帐号：student（密码也是student) 我们大概在第五周每位同学拥有一个属于自己的帐号。 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 改革国内现多数高校长期沿用的传统的课程体系和传统的课程结构，创建一套居国内领先水平的博雅教育课程体系。该课程体系将包涵主干课程群、系列国际化课程、新型的研究性及实践型课程3个维度，注重人文与自然科学知识的融合，并引入国际化教育、创新教育和创业教育的观点，完善学生的知识、能力与素质结构，为打造全方位发展的新型人才奠定基础 博雅教育体系 学习模式 自主学习 自我指导式学习 探索式学习 综合式学习 协作式学习 自主学习是人们普遍推崇和提倡的学习方式，认为这种方式的学习，能够充分体现学习者的主体地位，能发挥学习者学习的主动性，使得学习针对性更强。自主学习是指学习者在有关人员指导或信息揭示下，运用一定的媒体，主动、积极、超越性的学习活动。在学习活动中，学生能在更大程度上通过对知识的建构，形成技能、发展能力和素质。 自主学习 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 自主学习包括自主确定学习目标、自主制定学习计划、自主选择学习材料、自主选择学习方式方法、自主确定学习进度、自主检测和评定学习效果、自主补漏和矫正。这些自主性的学习活动不会自发地产生，即使能产生，也不一定会达到教学大纲和教材的要求。 学习者是否能够自主学习，需要教师根据学习者学习水平的不同进行相应的指导。所以说，我们提倡的自主学习是在教师激励和指导下进行的。传统教学中，由于教学手段落后，教学环境单一，学习者在校没时间自主学习，在家缺少教师的指导，这种师生时空上的矛盾无法克服，使得自主学习因缺少相应的指导而无法进行。现代学习技术的应用，克服了师生时空限制，解决了自主学习中的这些问题。 自主学习 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 探究性学习是以信息技术为学习工具，强调学生的主体性和参与性，主要以个体或小组合作方式进行。探究过程中，从探究方案的形成、实施，到任务的完成都由学生自主进行，而教师仅对学生选题、收集和分析资料的方法等进行一般性指导。活动中学习者使用的大部分信息，甚至所有信息都来自网络。 探究性学习 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 探究性学习超越了传统的单一学科学习的框架，它按照学生认知水平的不同，将社会生活中学生感兴趣的问题，以主题活动的形式呈现出来。课题的设置依据循序渐进原则。学生作为积极主动的学习者，以类似科学探究的方式，在信息技术的帮助下，获取信息、交流信息，并最终以电脑作品的形式完成探究任务。通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多学科的知识与自身体验、课内与课外、学校与社会有机结合，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。 探究性学习 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????  ???????????????????