人教语文六上有的人2.pptVIP

中心理解 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 * 有的人 臧克家 教材分析 教学目标 教法和学法 教学重点、难点 教学设计 板书设计 教材分析 “有的人”是人教版小学语文六年级上册的内容。 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 ——《自嘲》 臧克家，现代著名诗人，山 东省诸城人。1933年出版第 一部诗集《烙印》。深受广 大群众的喜爱。以后又相继 出版了《呜咽的云烟》， 《泥土的歌》，《春风》， 《欢呼集》及《臧克家诗选》 等诗集。 1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，写下了这首深情的赞歌。 教学目标 1、领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理。 2、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。 3、理解对比的写法。 4、了解诗中议论的特点。 5、有感情的朗读全诗。 有的人 臧克家 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。 听读与感悟： 教法和学法 （1）多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习现代诗歌的兴趣。 （2）利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，走进诗歌体会课文。 （3）借助运用多媒体辅助教学，直观省时增效。 “活”－－肉体还在 “死”－－精神已亡 死－－肉体不在 活－－精神永存 运用对比，爱憎分明 请找出每节诗中的对比 一、活着－－－－死了 　 死了－－－－活着 二、骑在人民头上－－俯身做牛马 三、刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 四、 别人不能活－－为多数人更好的活 五、摔垮－－记住 六、名字烂的更早－－到处是青青的野草 七、下场可以看到－－抬举的很高很高 “活”－－肉体还在 “死”－－精神已亡 死－－肉体不在 活－－精神永存 各从哪方面对比的 突出鲁迅什么精神 教学重点、难点 1、理解对比的写法。 2、了解诗中议论的特点。 3、领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理。 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大” 有人的 俯下身子给人民当牛马 对人民的态度 作威作福 横行霸道 全心全意 为人民服务 有的人 把名字刻入石头，想“不朽” 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧 对人生的目的 活着为自己 死后想留名 为人民而战斗 为革命愿献身 有的人 他活着别人就不能活 有的人 他活着为了多数人更 好地活 对社会的影响 侵害别人的利益 捍卫别人的利益 教学设计 1、引导入境明确课题 2、明确目标 3、指导朗读 4、对比探究 （1）、整体感知 （2）、深入学习 （3）、回顾对比，辅助背诵 （4）、深化主旨 5、 深入拓展 及时总结? 你还知道哪些为人民服务的典范？ 袁隆平 王伟 李素丽 大搞科研 兴国利民 关键时刻 勇于献身 全心全意 做好本职 作为21世纪的中学生， 我们应该 怎 么 做 ？ 把鲁迅的俯首甘为孺子牛 的精神化为自己学习的动 力，刻苦努力，发奋图强 以期学有所成，报效祖国 报效人民！ 　　－－－－－老师赠语 学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？ 一、人应该怎样活着？ 二、对人民的不同态度， 会得到 人民怎样不同的回报？ 要为人民，为社会，要勤勤恳恳， 乐于奉献。这样的人生才有价值。 骑在人民头上的，终被人民打倒 甘愿为人民献出一切的人，则在 人民心中永生。 一、本文的表现手法是 　　什么？ 二、诗中的议论有什么特点？ 对比 形象化