空气的成分说课田东红.doc

《空气的成分》说课稿 龙口中学 田东红 我说课的内容主要包括以下六个方面：教材分析、教法与学法、教学过程、教学评价、板书设计、教学反思。 教材分析主要体现在以下3个方面： 地位与作用： 本节课对学生来说是非常熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，例如：鼓起来的塑料袋、“空瓶子”变瘪、谜语、五彩的霓虹灯、薯片的包装等，以上现象都能说明空气的存在，通过本节课的学习既能体会到关注生活、感悟“生活有心人”的乐趣，又能进一步运用实验探究的方法，测定空气中氧气的含量，了解空气的成分及体积分数，这种学习方法是学生第一次用定量的方法进行研究问题，知道其原理，至关重要。所以，本节在教材中起到承上启下的作用，是一节不可缺少的理论联系实际的化学实践课。与本节课有关的生活素材，在教学中适时地渗透关注空气这种重要资源，可起到“润物细无声”的作用。 教学目标 新课程提倡以学生发展为本，能力培养为重，根据化学课程标准的课程目标、课程内容、课程要求以及本节课的内容与结构的实际情况，我确立如下的教学目标： ⑴通过对生活现象的关注、分析，掌握确认空气存在的方法，体会到“小现象蕴含大道理”。 ⑵通过了解科学家对大气成分的探究之旅，认识大气的成分及体积分数。感悟科学家大胆质疑、不懈追求、严谨求实的科学探究精神，珍惜科学结论的得来不易。 通过学生的分组实验，测定空气中氧气的含量，这个过程培养了学生掌握设计实验、分组合作、观察现象、分析结论、总结归纳的方法，更加有利于培养学习化学的兴趣， 基于以上目标，依据学生已有的知识和认知水平，结合对教材的理解，确定本节课的教学重点和难点。 教学重点、难点 ⑴教学重点：教学重在过程，学生在探索活动的过程中，能够主动认知，建构创造力，使得学生的潜力得以充分的发挥，因此，把掌握空气的成分及体积分数、空气中氧气含量的测定确定为本节课的教学重点。 ⑵教学难点：由于考虑到学生的年龄、生理及心理特征，思维具有一定的局限性，在解决实际问题的应用过程中考虑问题不够全面，因此把通过实验测定空气中氧气的含量，确定为本节课的教学难点，突破这个难点的关键在于发挥教师的主导作用，使学生在与他人合作过程中获得新知，并使个性思维得到发展。 教法与学法分析 为充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，突出重点，突破难点，以达到本节课所设定的教学目标，我从教法和学法上谈一谈。 教学方法： 教学方法的选择，既要考虑教师的教，更要考虑学生的学；既注重学生知识的获得，也注重学生智力的发展和能力的培养。根据本节课的教学目标、教材特点及学生的年龄特征、已有经验，我决定采用创设情景、问题引领、指导探究、小组合作相结合的方式进行教学，同时配合使用多媒体辅助教学。通过探究实验给学生动手练习的机会，深刻体会在“做中学，学中做、做中疑、疑中思”的化学学习特点，调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。借助多媒体，可以缩小时空，拓宽学生的视野，增强教学的直观性。 学法分析 新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我结合教材特点，分析学生的心理特征和认知水平，指导学生采用实验探究和交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集、加工信息、分析数据、总结概括，从而获得新知识，并内化为自己的个人经验，形成自己的知识体系。 教学过程设计 创设情景，揭示主题。（2分钟） 科学之旅，引入新知。（3分钟） 设计实验，探究发现。（30分钟） 4、 归纳小结，盘点收获。（4分钟） 5、 学以致用，能力拓展。（6分钟） 1．创设情景，揭示主题。创设情景：通过生活中常见的不同形状的塑料袋、能变瘪的“空瓶子”、五颜六色的霓虹灯、胖薯片包装、谜语等导入。 揭示主题：生活中还有哪些现象能说明空气的存在呢？你还了解空气哪些方面的知识呢？今天我们就一起揭开有关空气的成分的奥秘。 在学生交流、分享的同时，使得课程自然的过渡到新知识“空气成分”的探究学习过程中。问题是化学学习的接力棒，提出问题，解决问题能激发学生探求新知的欲望变被动学习为主动探究，同时使学生由旧知识点迁移到新的知识点上，能够激发学生学好本节课的上进心和求知欲。 2.科学探究之旅。通过多媒体了解科学家研究大气成分的探究之旅，不仅拉近了我们与科学探索的距离，更有利于让学生体会到任何一个科学结论的获得都不是轻而易举的，感受科学家大胆质疑、严谨求实的科学探索精神。 3.“实验是检验真理的唯一标准”。通过分组实验测定空气中氧气的含量，在科学家拉瓦锡的方法的指导下，借助多媒体的资料提供，让学生通过比较，选择最合适的药品和反应原理，设计实验方案并实施方案。用不同的方法进行测定，可以培养学生的发散思维，学会用不同的方法解决问题，达到殊途同归的效果。 通过以上实验方案的实施