2010年度国家精品课程申报表.docVIP

2010年度“国家精品课程”申报表 （本科） 推 荐 单 位 高等学校文化素质教育指导委员会 所 属 学 校 中国科学技术大学 （部属） 课 程 名 称 陶瓷艺术鉴赏与制作 课程类型 □ 理论课（不含实践）□理论课（含实践）□实验(践)课 所属一级学科名称 文化素质教育课程 所属二级学科名称 文化素质教育课程 课 程 负 责 人 汤书昆 申 报 日 期 年月 中华人民共和国教育部制 二○○九年三月 中国陶瓷和中国文字（书法）都属于表意语言系统艺术。强调陶艺的写意性，把陶艺教学建立在对中国文化艺术精神的整体把握上，强调通过陶艺鉴赏和制作的手段，凸现本课程的人文气息，对学生进行素质教育，是本课程的重点。具体有如下的设计：一． 鉴赏课程模块。采用复线教学法，把中国文字的发生、发展及意向审美的特征和与之同步产生的陶艺作品的文化内涵的阐释比较进行。例如在山西陶寺出土的4000年前的陶壶上有朱笔写的“文”字，是迄今为止发现的最早的汉字，它恰恰是和陶结合在一起的。殷墟发现的商代的泥塑人形业和甲骨文的字形在造型趣味上一致。文字艺术表现出来的独特的中国文化的精神与陶艺作品相互统摄，犹如复调音乐，以赋格的形式发生发展而没有尽头。文字是语言的纪录，中国诗歌、散文等语言艺术里也深深地积淀着中国文化的审美意象。“金声玉振”的礼乐文化和有无相生的道教文化也极大的影响了中国陶瓷艺术的审美品格。坚持在陶瓷艺术鉴赏中，辅之以哲学的文学审美观点，语言艺术的通感启悟，又是一种复调形式的教学。浓厚的人文气息贯穿着鉴赏课的每一个环节中。 二． 实践课程模块。１．科大是理工科院校。学生基本上没受过造型艺术的训练，一张白纸没有写，也没有负担。但是每一个大学生都有十几年书写汉字的经历，对字的构成和韵律都有基本的体验。这样引导学生把“书法”的通感转移到陶的制作上。建立学生审美基点和技法的原点。凸现学生陶艺的质朴性和写意性。２．陶的美是在自然界里普遍发现的，任何学生都可以通过陶艺唤起对自然感受的回忆，并经过适当的启发和自己的实践去完成一件作品。在课堂教学中也确实发现非常有天赋的学生，会赋予泥土以生命和人文内涵。３．科大学生本身的知识背景会在做陶时显现出来。因而启发他们在科学思维和艺术直觉双向结合会有和艺术院校学生不一样的好作品产生。这也是科大陶艺课的特色。４．这门课的实验基地的窑炉烧制系统，是自动控制专业的实验项目，由专业老师带领学生在实验中逐步完善。和取得相关的科研成果。难点：这门课对教师的素质有较高的要求，需要授课者不仅对陶瓷的鉴赏和制作有较强的理论和实践能力。而且在哲学、文学、史学和自然科学方面有着较广泛的涉猎，能够在这门课上真正体现出人文教育的深度来，这也是担当这门课的教师共同努力的方向。 PowerPoint制作课件，使用视频录像进行陶瓷制作实例演示使流程的学习更加直观生动等。 2.虚拟现实技术在陶瓷艺术作品展示中的应用，我们已经实现将陶瓷艺术作品进行三维互动展示的技术，并已经将一批优秀学生作品在网上进行三维互动展示。 3.陶瓷窑炉的视频温控技术应用，使大学生能通过计算机控制的视频感知窑炉内自己作品的烧制状况，从而提高学生的直接认知能力。 作业 课程在临摹、主题制作及绘画装饰教学时布置作业，让学生按参照物创作或，进行点评式教学，这种穿插式的教学方式切合陶瓷实践课的特征，经过8年的教学实证反映很好。 考试 理论：学习心得35%（撰写并提交一篇学习报告，体裁不限） 实践：作品 50%（提交一件创作作品） 平时：15%（课堂表现、陶艺活动、出勤率） 教改举措： 1.扩大陶瓷艺术鉴赏与制作选修课的受益范围，拟将在研究生中开设该课程。 2.邀请国际通识教育体系中的陶瓷文化与教育实务专家进行提升性的专题讲座，特别是计划年度邀请国际大学生陶艺组织人员来学校作教学交流。 3.改善教学条件，进一步丰富材料品种和辅助工具，并适度引入三维创作技术进入实践课制作设计前段过程。 4.实现课内外一体化，满足学生创作实践课堂时间有限的问题。 4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果） 1.校外专家评价 国家211工程中国科大验收检查组一行，曾聘任为英国诺丁汉大学校长的杨福家等多名院士，原国家自然科学基金委主任张存浩院士一行数人，中国科学院常务副院长白春礼院士一行数人，诺贝尔物理学奖得主杨振宁先生，著名学者于光远先生、台湾清华大学校长刘炯朗先生，美国康耐尔大学副校长（亚洲地区交流负责