2014期中试卷分析(下).docVIP

四年级下学期语文期中试卷分析 绥德三小 延雪莉 看到这份语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，一切更贴近学生的生活实际了。 　　一、 命题目的、范围及特点。 　　通观语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。 　　二、 成绩统计： 　　我所教学的四年级语文，此次考试：参考人数：人，总分：分，平均分：分，及格：人，及格率：%，优生：人，优秀率：%，不及格：人，最高分：分，最低分：分。 　　三、 学生答题情况。 　　1、答卷情况。 通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次： 基本知识：（1）、“音”部分：如第1小题（2）、“字”部分：如第2、3小题（3）“词”部分：如第4小题（4）、“句子”部分：如第题，其中这一道题目，学生（5）（6）、部分：灵活性较的知识题，学生掌握得较好，各题得分率平均可达7%.对于题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。 对于灵活性强，学生回答更差。如：虽然学生这道题给广大语文教师提了个醒：语文来源于生活，必须回归生活，必须服务于生活。 虽然人人都能写，但是写不深，写不出新意，条理不太清，得分率有：70%. 　　2 从考卷中发现的问题。 　　这份试题做到全、新、活，难度大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。 　　（1）词语积累不够。 　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 　　（2）综合能力薄弱。 　　由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。 　　（3）逻辑思维能力欠佳。 　　本次检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。 　　（4）书写不规范。 　　从卷面看，书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。 　　（5）学生学得太“规范”。 　　透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。 　　四、对试题的评价： 　　（一）、拼音。虽注重了拼音知识复习、巩固，。 　　（二）汉字。小题，有利于学生识字辨词　　（三）词。此题出得不是很好。小题形式新颖，可以最大限度地调动学生的学习积极性。 　　（四）、句子。让学生在充分理解文意的基础上，反复揣摩，要求学生具有较强的能力；要求学生句子。这既考察了学生对原句的识别、理解，又要求学生准确。这既给学生指明了方向，但又给学生留下了一定自由空间，既考察了对每个词语的正确理解，又考察了学生对词语间逻辑联系的正确把握；更注重考察学生课外阅读及各类知识的储备， 　　（）、阅读。要求学生在对短文反复阅读的基础上，阅读题就是为了更进一步考察学生灵活运用语文知识的能力、