《走一步,再走一步》汇报课.doc

《走一步，再走一步》汇报课 汇报人：樊晓宇 课堂导入环节： 问题设置“交流分享，假如有一件你感觉无法完成，但又必须面对的事情时你该如何对待？” 同学们好！今天我们一起学习课本第十七课《走一步，再走一步》。课前我想和同学们进行一个简单的说话训练（课件展示问题）。大家做一下思考，我选两个同学分享一下自己的看法。 （学生分享，交流）展示班级学生军训时面对救生墙女生胆怯的图片让学生更贴切的感受到面对自己困难时该如何做。 听了两位同学的见解，我相信同学们每个人心中都有了自己的看法。今天，我们学习的这篇文章中的主人翁就是在生活里遇到了一件自己感觉无法完成的事情，他是怎么解决的？从中他又领悟到怎样的道理？让我们跟随作者 莫顿.亨特一起走进他儿时的经历 （课件展示 标题 作者） 预习检测环节： 首先，我们先检查一下预习情况，注意课件上的字词，自己是否会读、会写 （课件展示字词） 我们齐读一下 “训诫”读（学生读）很好，希望大家能把这些字词牢固掌握。另外，通过预习我们可以知道这是一篇描写作者儿童经历的回忆性记叙文。那么我们一起回顾一下记叙文的六要素是什么？ 生答：时间 地点 人物 故事的起因 经过 结果。 结合记叙文的六要素我们看一下这一文章的六要素是哪些？ 时间（五十六年前的七月） 地点（费城的一座小山） 人物（莫顿和他的小伙伴们、莫顿父亲）。 课堂过程： 通过大家的回答，知道大家预习的十分充分。接下来我们一起走进这篇课文。说先看一下我们这节课的课程活动，我称之为“三步走”。第一步 说一说；第二步 读一读；第三步 品一品。（课件展示） 第一步：说一说 锻炼我们概况及多角度阅读的能力 访谈环节： 请把自己设想成文中人物，在文中圈点勾画出人物描写和景物描写的词句，想象他（们）当时的所说、所做、所想。 例如（1）当天的天气是怎样的？（2）这是一座怎样的悬崖？（3）“我”和小伙伴们是怎样爬上悬崖的？“我们”当时的心情各是怎样的？（4）父亲用了什么办法把儿子救下悬崖的？父亲当时的哪些举动或者那些话对“我”最有帮助呢？“我”的感受如何？ 学生默读文章，限时四分钟，找出文中人物并完成课件显示的问题。 师：好，我看同学们大部分已经完成了，现在构思一下你扮演的人物老师开始提问了。费城七月里的一天，一群孩子经历了一次悬崖冒险，事情不算很大，但也引起了小小的波动。正好，当时的历险人员来到我们班，我们向他们了解一下当天的情形。 这位小朋友你好，请问当天是什么样的天气状况呢？ 生：闷热。 师：嗯，费城的七月向来比较闷热。在这样的天气下你们几个伙伴一起去爬山，爬山这个主意是谁提出的？ 生：内德 师：哦，内德提出来后，你第一时间同意了吗？ 生：同意了。 师：很好，请你先坐下，我来问一下内德小朋友。内德坐在哪儿了？（生举手）。内德你好，当天是你提议去爬山的。你以前爬过那座悬崖吗？ 内德：爬过，很久以前。 师：你感觉那座悬崖好爬吗？内德：好爬。 师：你当时的提议争取大家每人的意见了吗？有注意或预想到亨特会发生特别状况吗？ 再问亨特，当时爬山前的心理活动是怎么样的？为什么自己要去和他们一起去爬山？当小伙伴们都走了，而你认为自己最要好的朋友杰里也离你而去时是怎样一种心境？ 后问杰里，为什么和伙伴们一起离开将亨特自己抛弃？ 环节设置原因，是通过情景的再现希望同学们能正在设身处地的思考当时人的心理活动，也能做到不同角度思考问题，阅读文章。 通过对几位当事人的询问，我们大致了解了当时爬山这一活动的起因、经过。而此时亨特被孤零遗留在了悬崖上，此时他的心情又是怎样的呢？是谁帮他悬崖脱险了，我们一起走进下一步 第二步：读一读，锻炼我们阅读欣赏的能力 读14段——22段内容 品读这一部分内容，找出你认为精彩的地方（如 一个字 一句话 或 环境 细节等方面的描写） 学生齐读这一部分内容，在找出这一部分自己认为描写精彩的地方进行交流分享。 字词描写如：头晕目眩、绝对、更、、、更、、、更、、、 安慰 似乎 顿时 等等。 环境描写如：暮色开始四合。在一片寂静中，我附在岩石上， ； 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。 语言描写如：“下来吧，孩子，晚饭做好了、”等等 通过这些字词的分析，及语言的品味。学生重点把握一下亨特先生的人物形象，及亨特先生的教育方式。 情景再现分角色朗读： 父亲：“下来吧，孩子， 晚饭做好了。”（安慰的口气） 儿子：“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”（哭着说） 父亲：“听我说吧，不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见下面那块岩石吗？” 儿子：“看见了。” 父亲：“好