三上数学单元分析1.doc

第（ 一 ）单元教材分析 单元 训练 重点 及体 现方 法 训练重点： 1．通过观察直尺刻度建立1毫米的长度观念，借助1分硬币的厚度帮助学生巩固1毫米的表象，并让学生说说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。 2．通过量课桌长度的活动引出“分米”，并通过观察直尺建立1分米的长度观念。 3．重视估测意识和能力的培养。使学生知道常用的长度单位间，质量单位间的关系，会进行简单单的单位换算，会恰当地选择单位 体现方法： 1．借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。 2．重视估测意识和能力的培养。 教学 目标 及落 实情 况 目标： 1．使学生认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。 2．使学生学会单位名称间的换算。 3．使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。 落实情况： 学生先估测教科书的长、宽、厚，估测时学生都是以学过的“厘米”为单位。 实际测量时，教科书的长仍是整厘米，宽不能用整厘米表示，学生用两种方式描述：比14厘米多8小格，比15厘米少2小格。此时学生还不知道“毫米”的概念，只要说出多几小格或少几小格就可以。量数学书的厚度时，不到1厘米，也使学生产生继续探索的欲望。 教学 重难 点及 解决 策略 重难点： 能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式。使学生知道常用的长度单位间，质量单位间的关系，会进行简单单的单位换算，会恰当地选择单位。 解决策略： 1．借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。 2．重视估测意识和能力的培养。 第（ 二 ）单元教材分析 单元 训练 重点 及体 现方 法 主要是三位数加、减三位数，加减法的验算。 以前这部分内容与万以内的加减法（一）共同编排在第四册。 1．原来把求比一个数多或少几的数的问题编排在这一单元。现在这部分内容在三册已经出现。 2．原来按不连续进位――连续进位、不连续退位――连续退位的顺序编排，现在基本不教学不连续进位和不连续退位，改革的步子更大。 3．原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法部分，并且验算的方法单一。现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系，并且验算的策略更加多样化。 4．根据课标要求，万以内的加减法限于三位数以内的加减。更多位数的可以用计算器计算。 5．对于算理，不再借助直观图，也不再用动态的竖式计算过程来帮助学生理解。 教学 目标 及落 实情 况 目标： 1．使学生正确计算三位数加、减三位数。 2．使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。 3．理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。 落实情况： 1．结合解决实际问题教学计算。 （1）加法：计算中国部分野生动物的种数。 （2）减法：云南旅游。 （3）加减法验算：购物。 2．加强估算。加法和减法都是先估算再精确计算。 教学 重难 点及 解决 策略 重难点：理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。让学生运用迁移类推能力进行计算。 解决策略：三位数加减三位数的不进位加、不退位减不单独出现例题。 三位数加三位数，和是四位数的情况也不单独出例题，只在练习中出现。 三位数减三位数，被减数中间有0的计算过程，让学生利用前面的计算方法自己完成。 第（ 四 ）单元教材分析 单元 训练 重点 及体 现方 法 教材上呈现了一个校园里的活动场景图，图中显示了一些表示整除和有余数除法的情境，如每棵树之间都插着4面小旗子，跳绳的小朋友每4个人一组，篮球场上每5人为一组，黑板报下面的花每3盆摆一组，这些都为用除法计算提供了素材（因为都是平均分），至于分的结果是整除还是有余数除法，要具体看被除数和除数的数量关系而定。通过这样的情境展示，让学生知道计算问题就是从生活实际中产生的，体会到生活中处处有数学。 教学 目标 及落 实情 况 1．使学生会用口算和笔算计算有余数除法。 2．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 1．结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。 通过主题图的展示，使学生体会有余数除法在生活中的实际背景，使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。 2．体现弹性要求。 计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。 教学 重难 点及 解决 策略 1．有余数除法的计算 2．用有余数除法解决实际问题 注意知识的前后联系。 本部分知识是表内除法的延伸，教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义。 第（ 五 ）单元教材分析 单元 训练 重点 及体 现方 法 1．结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。 主题图中新年联欢晚会的倒计时。商场内钟表柜台的场景。 上学路上花费时