二小特色德育工作汇报.docVIP

烧 开 “德 育” 这 壶 水 ——韩城镇第二中心小学常规德育特色总结 知行脱节是德育始终难以走出的误区，以至于学校德育成了一壶烧不开的水。水的沸点是100℃，可我们的德育往往在50℃左右就停了下来。例如当孩子开始做好事了，或者开始守纪律了，人们就以为德育的目的已经达到了，教育已经成功了。事实上，这绝不是德育的最终目的，而只能算是前50℃的教育。它绝不应该成为教育的终点，而应该被视为一个重要的教育契机。抓住孩子偶然出现的道德行为，将其反复训练成道德行为习惯，才是德育的真正目标，是德育的后50℃。这也正是中心校提倡的——抓学生行为习惯训练。 建校至今，我校就一直把工作重心定位在培养学生行为习惯上，高标准现代化的校舍，如果让一群没有好习惯的师生来住，没多久，它将失去以前的美丽、整洁，其后果将不堪设想，因此暑假期间校领导、教师们结合学校实际研究制定训练项目，并在8月30日上午提前返校对学生进行了专项训练，开学后征求学生意见和学生实际，对训练项目及要求进行了调整，最终确立了6个好习惯训练项目，它们是“上下楼梯靠右行，不拥不挤讲文明”的好习惯、入厕好习惯、保持墙壁卫生习惯；爱护桌凳卫生习惯、我的地盘我做主好习惯、早读午读好习惯。下面就以“上下楼梯好习惯”为例和大家交流一下。 展示隐患——提要求 开学后通过班级视频投影，让学生了解上下楼梯存在隐患，如：湖南一中学下晚自习后，学生蜂拥下楼一学生跌倒，骤然引发拥挤，发生踩踏，8死26伤。2009年11月3日湖南常宁市西江小学的学生预备做课间操，在下楼时发生踩踏事故，6名学生受伤100道绳索，也只能越缠越歪。因此，要先打好基础，注重第一次或前几次良好行为出现后的鼓励和强化，以及不良行为出现的教育与矫正。这样，在每天缠上新的“绳索”的时候，习惯就会变得牢不可破。 我校是新建校，学生没有在此生活的经验和基础，他们来到新的学校，由于陌生，干什么事都谨小慎微，处处留神和模仿，这样，我们抓住了这一契机，学校领导班子参与和监督了各班培训后的学生上下楼，严格训练第一次，为习惯的养成打好坚实的基础。 2、强化前七天，坚持一个月，做好90天。 习惯的形成大致分成三个阶段：第一个阶段是头1～7天左右，这个阶段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改变，而你也会觉得有些不自然，不舒服。第二个阶段是7～21天左右，这一阶段的特征是“刻意，自然”，你已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意，你还会回复到从前，因此，你还需要刻意地提醒自己改变。第三阶段是21～90天左右，这个阶段的特征是“不经意，自然”，其实这就是习惯，这一阶段被称为“习惯性的稳定期”。一旦跨入这个阶段，就已经完成了自我改造，它会自然而然地不停为“效劳”。 5张“绿卡”就可以到班主任哪换取一张“红卡”。谁积累的多，谁将获得期末的“行为习惯先进个人”的荣誉。 就是这样不拘一格的评价，有效地促进了学生良好行为习惯的养成。 通过我们的不懈努力，学生“上下楼梯靠右行，不拥不挤讲文明”的好习惯逐淅养成，楼道内打闹、说话的没有了；拥挤、推搡的没有了；喧哗、追逐的没有了，很好的防范了楼道内的不安全隐患。 目前，我校已把习惯养成教育纳入教育教学常规管理，初步形成了学校、班级、教师、学生四位一体，学校、教师齐抓共管的景象。注入了亮丽的色彩和强大的生命力。每天校园环境优美洁净，课堂学习生动活跃，学生作业整齐美观，各项活动井然有序。