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以信立威 以德服人 ——班主任所面临的窘境及对策之再思考 一、窘境 职高生中失败者的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。从当前职高生个性塑造的实际情况看。狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯懦、神经质、偏执性、攻击性、自尊心极强等不良的性格倾向已经成为相当一部分职高生的个性心理特征。 1．学生的窘境 ??? 目前在校就读的学生多为90后，他们很有个性!着装打扮个性化、言行个性化，最为突出的是心理的个性化。近几年，笔者每年从新接受的班级中作调查，调查的题目是”在课堂上我能做到……”。他们的答案五花八门，但有一点是一致的，那就是他们只对他们感兴趣的东西有兴趣。每每在作为教师的我们苦口婆心地和他们摆事实讲道理，他们都可以嗤之以鼻，对于你所讲的道理更是不屑于顾。他们上课还要根据自己当天的心情而论，心情好，就给老师点希望，心情不好，就给老师一个意味深长的背影；在老师当中常常提及的“学生是课堂教学的主体”，“老师在于不在一个样”，在这些学生当中，得到了充分的体现，老师在讲台上讲解时，他们也在所谓的进行演说，而且还兼具丰富的表情，多彩的动作；实践操作课时，更是他们发挥“聪明才智”的好地方，他们一门心思地把时间花在如何与老师斡旋，才能更有趣；而对待作业，即想办法共享他人的或不着痕迹地更改别人作业占为己用。 2．老师的窘境 ??? 在整个教师队伍中，我们职高学校教师的地位是比较尴尬的。我们职高教育的对象是一群被社会打上负面标签的青少年，这群青少年是世人眼中“不上进的顽劣，没希望的一代，不学好的”典型。职高学校学生缺乏应有的积极理想和追求，精神萎靡不振，政治思想不求上进，学习上不思进取，生活上自由散漫，大部分职高生抱着混日子的心态打发人生，甘愿沉沦，听天由命，即使在就业时，他们的表现也是差强人意。于是，人们就会产生这样的想法“这样的学生是谁教育出来的?”人们自然而然地想到他们母校，再由母校想到教育他们的老师，职高学校教师水平如此，所以教育的学生水平更如此。家长们将自己的孩子带进学校时，常常提及一句话“我不需要我的小孩学到什么，只要有老师管就行了，当然，能学点知识更好。”学生家长只把学校当作临时的“收容所”，职高教师充当管教者，而非教育者。 作为职高教师的我们，在教学上无成就感，在生活上无优越感，抱负无法实现，梦想遥不可及，内心非常之压抑。而职业教育，虽然承担着培养国家生产线上的一线工作人员的重任，却一再得不到很好地发展。面对残酷的现实，难道我们只能坐以待毙吗? 我们是教师，教育学生这是我们的本职工作。我们的学生虽然有这样那样的缺点，可他们毕竟还是十六七岁的孩子们，他们身上依然有很多的优点：(她)保密，结果你做了大喇叭，既伤害了学生，又丢失了你班主任的信用。 记得我刚调来职高的时候，班上曾有一名高桥的女生，她总是喜欢小偷小摸，看到同学有自己喜欢的东西，她常会偷偷地占为己有。后来被我发现了，我找她好好地谈了。她向我表示，她一定会改正，同时希望为她保密。我在学生面前绝口不提，可在办公室其他老师的面前提到不小心提起过，半个月后，她就退学了。后来去家访的时候，她也没有跟我说是什么原因，只是坚决不复学，家长也不知道什么原因，我更是不便提起。后来受到她的一封信，信上责怪我没有信守我对她的承诺，同事向我表示感谢，感谢我没告诉她的父母。这件事对我的震动很大，到现在都一直梗塞胸中。 我们教育学生诚实守信，有错就改，我们教师自己就该作出榜样。我们不是圣贤，难免会有疏漏之处。如果为了所谓的“师道尊严”死不低头，结果只能是被学生评价为“虚伪”而被轻视。我也犯过错：我们班订的一些杂志，有两本书上的幽默故事被剪掉了，而我一直要求学生爱护这些“精神食粮”，不能乱涂不能乱撕。因为这事我大为恼火，但又查不出是何人所为，只能在班会课上狠狠地批评了一通(我以为是学生千的)。数天后，我终于查明：是我外甥女暑假到我们学校玩时剪的……这该怎么办呢：?不说吧，有正义感的学生就不会停止对平素品行不端的同学的猜疑，这无疑不利于学生的团结，不利于学生的改正。经过激烈的思想斗争，我还是向学生说明了真相，并郑重地道歉，还给每个学生发了一颗棒棒糖作为“精神损失的赔偿”。教师向学生认错，确实挺难的，我还出了一身汗呢!但事后，我内心无比舒畅!从学生们真诚的笑容和热烈的掌声中，我知道：;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。”我们班主任如果不能为人师表，不能诚实守信，不能以身作则，那怎么能在学生心目中树立威信?威信，当以信立威! 什么是威信呢？ “有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼具威信。” 现在的学生自主意识、叛逆心理都比较强，班主任一点威信都没有的话，学生对你的话语充耳不闻，怎能开展工作？你还怎么教育学生成人？早在19世纪