以生本教育为依托着力打造高效课堂.docVIP

以生本教育为依托 着力打造高效课堂 民勤县东关小学创建高效课堂工作汇报 各位领导，各位老师： 大家下午好！为创建高效课堂，全面提高教学质量，促进教师的专业化发展，稳步推进我校课堂教学改革，自2013年3月起，我校结合县教育局创建高效课堂的有关精神，立足现实做了大量扎实有效的工作。下面，就我校“以生本教育为依托，着力打造高效课堂”的具体做法汇报下： 一、创建高效课堂工作回顾 一年来，我们以“生本教育”理念为指导，按照“典型引路，以点带面，滚动发展”的思路，由点到面，逐步落实，最终达到滚动发展、整体推进的目的。 (一)转变观念，明确内涵 现在 “自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。我们心存疑虑：这样的课堂能高效吗？ 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性也就是绝大多数学生在规定时间内大面积参与教学，掌握规定的学习内容，尽可能多的完成学习任务，尽可能多的掌握内容。因此，我们理解的高效课堂应做到“洞悉、兼顾、参与、多样”。洞悉：洞悉教材、洞悉学生。兼顾：兼顾优生、兼顾差生。参与：集体参与、共同参与。多样：多样化教学情境。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。 （二）查摆问题，明确任务 四月份，我们组织全体班子成员深入课堂，开展“查摆”问题活动，逐科排查制约课堂高效的因素和问题。对症下药，拟定整改措施。 我们查摆出课堂教学存在的主要问题有: “一个中心”。即教师仍占据着课堂教学活动的中心地位，主宰甚至霸占着课堂。“两个未能”。即一是有的教师未能准确把握课程标准要求、教材内容、“三维目标”和教学重难点，没有真正理解教材的编排意图。二是未能关注全体学生。 “三个形式”。即一是学生活动流于形式。二是教案的使用流于形式。三是课堂教学评价流于形式。“四个忽视”。即一是强调预习，却忽视了对预习方法的指导。二是强调多做作业，却忽视了作业的精心设计和有效练习。三是强调知识传授，却忽视了对学生综合能力培养和情感、态度、价值观的关注。四是强调学生学会，却忽视教他们会学。 在此基础上，开展了“高效课堂大家谈”活动，通过讨论，进一步明确各学科努力方向，确立了鲜明学科核心任务，努力形成各学科特色，提升学科品位，提高学科教学质量。 （三）确立理念，明确方向 在充分学习、查摆问题基础上，根据我校实际，确立了“生本教育”为我校总的理念。确定了语文“以学定教，自主建构”课堂教学策略；数学“目标导学，尝试自主”课堂教学策略；英语“问题导学，自主合作”课堂教学策略。基于此，我们在课堂教学上着力从以下几方面进行了改革和探索。 一是改革预习结构。“高效的学习必须从高效的预习开始”，由于小学生没有多少预习能力，我们把预习指导引入课内，重点落实预习策略，确保课外预习高效，实现“课上”“课下”的双高效。例如我校六年级语文教师徐婷婷加大预习的指导力度，确立适度的预习目标；新课前都要安排必要的预习时间，选择明确的预习重点，通过预习指导课帮助学生学会结构化预习；再如我校五年级语文教师王俊霞建立“课前预习检查记录制”，发挥组内成员相互检查进行约束的学习效果监督机制，将学生预习纳入日常学习考核之中，提高预习质量和效率，培养学生良好的预习习惯。 二是改革课堂教学过程。课堂呈现方式通过展示进行交流、通过展示实现提升、通过纠错进行落实、通过开放实现拓展，实现新课改提出的关注学生“知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观”三维目标。在这方面我校教师张菊英、黄秀花、侍青霞、张有英等老师做的都很好。 三是改革课堂师生、生生关系。确立“师亦生、生亦师”观念，形成学习的共同体，师生、生生之间人格上平等，学习上民主，人人都是共同体的一员，是学习上的合作伙伴，教师是共同体中的首席。充分利用“官教兵、兵教兵、兵教官”方式大面积提高学习效率。 四是改革学生学习方式。最终实现“自能学习”，学生必须具备“自能学习”的习惯和方法，要有强烈学习的愿望和动机，要有良好学习的方法和习惯等。比如会倾听、会质疑、会合作等的能力。因此，着力改革学生过去那种被动接受知识的习惯，逐步培养学生良好的学习动机和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。 （四）精心组织，扎实推进 一是抓实教师学习，切实解决教师理论“短板”问题。理念是行动的先导。教师理论素养的匮乏是当前制