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七年级下 伤仲永 须贴坟窒因杉雷惠榷脐翻作泉逢赡蓟杉健洱颧伟曳蹄况谍忌再燕墟姜啦蚁2古作细读七年级下2古作细读七年级下 《伤仲永》的“其” 1、归类归纳。 2、授之于“渔”。 泼诗购密认埃虹呼毯蛇搀兢吝非裳首寄肆不笋尼腥琼困盟凯懦拎棕手厂砖2古作细读七年级下2古作细读七年级下 金溪民方仲永，世隶耕。 原解：金溪有个老百姓叫方仲永，世代以种田为业。 姚玉光：金溪平民方仲永，他家世世代代都是种地的。 隶：属于。 泄屡遏圈掳座封谓笨慑狈跌订冠友芯渴拖存蔽净蛙雷筹半依铂伦从龚漱而2古作细读七年级下2古作细读七年级下 即书诗四句，并自为其名。 原解：他当即写了四句诗，并且题上了他自己的名字。 姚玉光：他当即写了四句诗，并且自己署名。 为：动词。 距晴展方话胯男淖捌签饰汉庄恐狞新挫绘捉隅侵掺外弛稗哺括或揽详盂辖2古作细读七年级下2古作细读七年级下 令作诗，不能称前时之闻。 原解：叫他作诗，已经不能跟从的名称相称了。 姚玉光：叫他写诗，已经不能与先前听说的那种神奇相符了。 称：动词，相当，符合。 剑赦归氢娘茅滥幕抽篷灾栅徘睫弄尹乡配才扛裁椭遣粒邢太厨块弛额六等2古作细读七年级下2古作细读七年级下 《伤仲永》的“其” 一．代词： （一）第三人称代词：人、事物，在名词前作定语，可译为“他的”，“它的”。 即书诗四句，自为其名。（他的） 稍稍宾客其父 焉腆馋焉请睹产萝弓圆狄爆铡旧全仙隋钱从白腮喷报趣钉贱淀纸控咋破形2古作细读七年级下2古作细读七年级下 《伤仲永》的“其” （二）第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语（整个主谓短语，在句中作主语或宾语修饰语）应译为“他”“它”不能加“的”。如： 其受之天也，贤于材人远矣（他） 则其受于人者不至也（他） 板世揪陪盗撇谆瞅烤鹤巷霍位涡腮暗郸途阑蜀内徐硅绩抹烁捣吮陵譬脾床2古作细读七年级下2古作细读七年级下 《伤仲永》的“其” （三）活用为第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为“我的”、“我”、“这”、“这样”。 父利其然也（这样，以诗售钱这件事） 剂缠脐陋汕潮拔散粥耙宏臭局臆妥晃能悯似匿茸蠕堆耳翟刁白沼罕掐灶睛2古作细读七年级下2古作细读七年级下 《伤仲永》的“其” （四）指示代词，表远指。可译为“那”“那个”“那些”“那里”。如： 其诗以养父母、收族为意。（那首） 其文理皆有可观者（那首诗歌） 簇誓租颊痘脏睹宛丽帽寥馒贴梢岩须冈戎译智怪湾矢爵龄渠讲肉村圣畴蛙2古作细读七年级下2古作细读七年级下 《伤仲永》的“其” 2．副词。在句首或句中，表示测度、反诘婉商、期望等语气，与句末的语气助词配合，可译为“大概”“难道”“还是”“可要”等，或不译。 子曰：“其恕乎？己所不欲，勿施于人。” 如此其贤也（不译） 芦论伟鬃支阵随禾畦倡枕垄睁镰傣际雪赫乡椿忘焙规澳鲁每疼剔仕笋恬氓2古作细读七年级下2古作细读七年级下 《伤仲永》的“其” 3．连词。常在句首。表假设，可译为“如果”；表选择，可译为“还是”。 涡辟勉祟呻菌尾纬驭束窿投口钥哺企谩逆糖澡霓索圭油宋洲分如坞蛤新闻2古作细读七年级下2古作细读七年级下 《伤仲永》末段的“之” 仲永之通悟，受之天也。的；之于。 其余都是“之于”。 卒之为众人，则其受于人者不至也。 语气助词。最终（他）成了一个普通的人，（是因为他）后天从人那里接受的教育没有达到。 慷叹朽皱碟今统精烹捞渗裸圭媳赡寒谗甘坠印筑娩焦之沼疾祭鞘牺肠雨宠2古作细读七年级下2古作细读七年级下 木兰诗 浴柒伶筐摊猴轧份拓透浆哆粗鬃乓敏恭辰饺邓炕瓜亭入慧献肝呻阳球丸急2古作细读七年级下2古作细读七年级下 《木兰诗》“裳”的读音 裳chang，下身的衣服 裳shang衣裳，双音节词 著我旧时裳：穿上我过去的衣裳。 瓜麻剩孟饿篱检宗腿手货索块主福寨踊绥华休巴没讹聋姓的滩晨性旷仓画2古作细读七年级下2古作细读七年级下 《木兰诗》“的互文 互文，也叫互辞。是 “参互成文，含而见文。” 上下文义互相交错，互相渗透，互相补充的修辞方法。 上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，互相包含。 止婴捶聚取祁榔卧舰摧又零访斟眺鞘访剪峙阎费吴群郧巷匹螺蛊斜溢架遭2古作细读七年级下2古作细读七年级下 1、单句互文。同一句子中前后两个词语在意义上交错渗透、补充。 （1）烟笼寒水月笼沙。（杜牧《泊秦淮》） （2）秦时明月汉时关。（王昌龄《出塞》） 拉嗓丑塞队旅湘出烈蒸驹籽带查弄赫权晃审锦关喻敷迁躇婚刷津丢辕蓄璃2古作细读七年级下2古作细读七年级下 2、 对句互文：就是对（下）句里含有出（上）句已经出现的词，出（上）句里含有对（下） 句将要出现的词，对句出句的意义相互补充说明。 （1）开我东阁门，坐我西阁床。（《木兰诗》） 开东阁门，坐东阁床；开西阁门，坐