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网络环境下校本研修的研修资源建设 河南省新密市教师进修学校杨国强 【摘 要】: 【关键词】: 校本研修 研修资源 网络 校本研修是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。校本研修作为教师培训的突破口，努力为广大教师创建一个在线平台，营造一个学习环境，提供一个工作生活的发展空间，使它成为教师终生学习的帮助，成为教师的精神家园，成为教师不断提升的舞台，成为教师成长的良田沃土。 在校本研修的实施过程中,研修资源的建设居于基础性的地位:从研修的主体教师来看参与研修的教师必须具备一定的研修资源才能有效开展研修活动,如一定的教育经验、教育理论,从研修的主要环境学校来看，学校必须为研修活动提供一定的资源条件，如图书室、网络等，从校本研修的几个环节来看，无不须要研修资源的支持。 一：校本研修资源的简要分类 1.有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。素材性资源和条什性资源。素材性研修资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。校内资源、校外资源网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。 上述三种类型的划分有其理论的依据，但大多是学校在实践中摸索总结出来的。只要是便于学校对研修资源的利用和开发，采用何种方式划分都有其合理性。总体上说，三种研修资源的划分都比以前更能够反映课程改革的实际，研修资源的范畴更大，也更科学。研修资源校内资源学校图书馆图书馆保存了所有的人类知识要素图书馆同样是学校的一个极其重要的部门对学校的工作起着举足轻重的它既是的重要基地,也是构建合理知识结构的能否有效利用图书馆治学往往成为工作是否有的关键之一研修资源教师可以与同事或同伴保持互相信任和依赖的关系他们共同规划教学活动互相提供反馈意见和分享经验通过组织活动能够促使教师深度会谈就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨实现教研经验的共享为了促进教研活动的深入开展应要求学校设置让教师畅谈自己教学教研的心得,感想和困惑分享他人的收获,体会和经验校外资源学科专家及区特级教师学科带头人教研员在中学科专家在校本教研活动中发挥自身专业优势促进教师专业成长和区域文化的重建有着不可或缺的作用本校老师力量比较单薄也就是缺少一定的引领力量力量的薄弱(或缺乏)不仅影响了校本的质量更大大制约了校本的开展 学科专家常年接触学校课堂对教师教学中的困难和需要很了解他们与教师的对话用的是教师容易理解的语言探讨的是教学中迫切需要解决的实际问题针对性更强,是学校校本中一支不可替代的可以充分依赖的专业支持力量校际资源区校本校际资源优质共享形成基于校本又超越校本的有效途径和方法是学校原有的校本形式的继承与发展是引领校本自主发展之路的重要载体是教师专业发展过程中的内驱与外引的整合有效整合学校可利用资源实现差异资源的互补在互动的过程实现互促实现跨学校跨区域的资源互补和共享拓展校本培训的空间丰富校本培训的资源改变原来学校单兵作战校本的格局建立区校本共同体的上级教研部门、大学设施、研究机构上级教研部门、大学设施、研究机构学校校本把课题研究看作是培训教师促进教师专业成长的一个重要方面公园、风景区、博物馆、图书馆、纪念馆、体育场馆……公共资源研修资源校本图书馆图书馆教师终身学习使图书馆成为教师终身学习的推广中心校本校本校本如果需要了解国内外同行的最新研究动态或与课题相关的简讯评论等等可以用各种搜索引擎进行查找搜索引擎的类型目录式搜索引擎全文式搜索引擎利用搜索引擎查找信息的方式从分类目录逐级查找在搜索框输入词使用专门的查询功能查询方法简单查询复杂查询简单查询对用户的输入不加任何限制得到的结果会比较多,但准确性差复杂查询允许用户在词以外再给出一些搜索引擎支持的查询条件如截词符等等还可以限制相应的信息类型年代语