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浙江省教师招聘考试说明 (小学 ) 《教育基础知识》 Ⅰ.考试性质 浙江省教师招聘考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。 Ⅱ.考试目标与要求 考试内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。考试要求主要有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。 第二部分 心理学 一、心理学概述 (一)识记 1、心理学的研究对象：研究人的心理特点和发生发展规律。 2、心理学的产生、独立与发展。1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生和从哲学中独立出来。发展经历了构造心理学、机能心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学、认知心理学。 (二)理解 1、心理学研究的任务：揭示和描述人的心理现象；预测和控制人的心理活动；理解和说明人的活动。 2、普通心理学与发展心理学的关系、教育心理学的关系：普通心理学：研究最普遍的心理现象及其发生发展规律；发展心理学：研究不同年龄阶段人的心理特点和规律。教育心理学：研究学校情境学与教的基本心理学规律的科学。 前两者是基础心理学，后者是应用心理学。后两者归属与前者。 3、学习心理学的意义：了解学生心理特点可以做到教育的针对性。 (三)应用 结合教学实际谈谈心理学对教育教学工作的意义。比如针对小学生注意力容易分散的特点，可以做到课堂的动静交替，教师通过抑扬顿挫的语言和生动形象的教具吸引儿童的注意。 二、认知过程 (一)识记 1、感觉的概念、感受性、感觉阈限、感觉的适应、感觉的对比、感觉后效； 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 感受性是人对刺激物的感觉能力。 感觉阈限是测量人的感觉系统感受性大小的指标，是用刚能引起感觉或差别感觉的刺激量的大小来表示的。 感觉的适应：感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化。 感觉的对比：当同一感官受到不同刺激的作用时，感觉会发生变化感觉是主体对客观事物的个别属性的认识，强调的是个别属性。知觉是直接作用与感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映，强调整体它们的关系是，对同一物体的各种感觉的结合，就会形成对这一物体的整体认识，也就是形成了对这一物体的知觉。分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化 4、气质的概念。 个人心理活动的稳定的动力特征。 5、性格的概念。 一个人对现实的稳定态度和在习惯化了的行为方式中表现出来的心理特征。 6、智力、创造力的概念。 智力是个体各种能力的总和，抽象逻辑思维能力是智力的核心。 创造力指产生新思想，发现和创造新事物的能力。 7、智力的结构、创造力的结构。 智力结构：单因素；双因素；多因素。 创造力结构：创造性；独特性；价值性。 (二)理解 1、人格的结构。 个性倾向性（需要、动机、价值观等较活跃的因素）和个性心理特征（气质、能力、性格较稳定的因素）组成。 2、影响人格形成与发展的因素：生物遗传；家庭环境；社会文化。 3、需要的种类：起源分生理性需要和社会性需要；对象分物质需要和精神需要。 4、马斯洛的需要层次理论； 5、动机的种类、功能。 种类：生理性动机和社会性动机；外部动机和内部动机等。 功能：引发；指引；激励。 6、气质类型的特点： 胆汁质：精力过人、不易疲劳、争强好胜、不怕挫折、大喜大怒、难以控制、办事果断易急噪、外向。多血质：精力充沛、活泼好动、反应敏捷、适应性强、善于交际、轻浮不塌实、外向。粘液质：沉静稳重、工作塌实、不爱表现、忍耐性强、情感不外露、办事拖拉、比较固执。抑郁质：行为孤僻、不太合群、观察细致、非常敏感、表情腼腆、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断、内向。 7、性格的类型：多而广。 8、影响性格形成与发展的因素。 家庭（亲子关系、家庭气氛和父母榜样、家庭结构、独生子女等）；学校（课堂教育、班级集体、教师）；社会实践；主观因素。 9、智力结构的有关理论，尤其是多元智力理论。 卡特尔的流体智力和晶体智力。 智力 代表性样本 核心成分 逻辑、数学智力 科学家、数学家 敏感的辨别能力，逻辑或数学的思维方式；进行连锁推理的能力 语言智力 诗人、记者 对声音、节奏和词义的敏感性；对语言的不同功能的敏感性 音乐智力 作曲家、小提琴家 对节奏、音调和音质的创造能力和欣赏能力，对音乐表达方