历史论文阅读方法.docVIP

历史课如何指导学生阅读课本 临清市康庄镇第二中学 孟昭环 新轮课程改革特别强调学生的自主学习，而不是在外来压力下被迫进行学习。历史是一门人文学科，其大量的历史素材需要我们了解和掌握，因此提高学生的自学能力要从教会学生“读书”入手据教学大纲的要求，初中历史教学就是要指导学生阅读课本，让学生掌握读书的方法。从历史这门学科来看，学习过程中不少学生轻视教师的讲课,也没有注意有条理的读书，总是采用死记硬背的方法去读书，这样翻来覆去读好几遍，还是不得要领，一时强记下来的知识，很快就忘记了。有的学生记忆力很强，能较牢固地记下许多史实，但又不会变通和应用，缺乏分析问题的能力。这可是学生中存在的通病。究其原因，在于没有掌握读书的方法。应如何指导学生在授课教学实践中有点滴的认识和体会，我认为历史科的阅读阅读能力。 教材内容看，初中历史课本包括初一“中国古代史初二“中国近、现代史”、初三“世界历史”，从编排体例看，包括目录、正文、小字、地图、图画、注释、提示、文献资料、思考题、课后习题、大事年表，组成了一个有机的多层次的统一整体，实际上它根据知识的整体性、结构性和层次性三个原则编排的。初中学生接触历史课，其思维方式以直觉感知为主，我们的教学任务是要培养学生的识记能力、阅读能力、识图填图能力、分析归纳能力、比较能力、整理历史知识的能力。因此，在指导学生阅读时，必须从整体上把握上述各部分的特点及其相互关系，不可偏废其中的任何一部分。 ?一、通读目录 学生大都不注意看目录，一拿到新书，便好奇地翻课本看图画、人物图片，对此教师要明确地告诉学生目录是全书的总纲，它以编课目标题的形式，为全书构成了一个知识框架，犹如一张城市平面图，使人一目了然，尽知全城的布局和轮廓。其次要让学生学会通读目录，把握历史发展的基本线索和各个历史阶段的特点。再次，读世界历史不能按一般课目顺序来读，还需要跨越课目来读，以便进行知识归类、掌握国别史和世界重大历史运动专史。 ?二、细读提示 提示是现行中国历史课本新增加的一项内容，它置于各课之首，又称课前提示，提示把一课的内容作了提纲挈领的介绍和短评，可视为一课的纲。它一般包括某一朝代或时期的起止时间，基本线索、历史特点、主要历史事件的前因后果或地位与作用，有的还介绍国内外历史背景，言简意赅，所以读提示能帮助学生加深对课文的理解，并形成其概括与综合史实的能力，找出观点，然后带着观点去读正文，应把提示与正文结合起来读。 慢读正文 正文这是一课的主体部分，属于学生应具体了解的基本内容，因而是阅读指导中最主要的一环。具体办法是：要求学生联系目录和课前提示揭示的基本观点，一边阅读，一边思考，务必作到根据总纲提炼要点，依据子目，分段划层，推敲词语，圈点批划，分析史实得出结论。而读正文的落脚点就在最后一句上，分析史实得出结论。并且在此基础上认识每一课在整个单元里的地位和作用。课本在正文内还插排有用揩体字写的小字。是现行课本的一大特点，该内容虽然不作要求，却是对大字的补充，多姿多彩、生动活泼，既能激发学生的阅读兴趣，又易于学生理解，所以，要让学生明确小字围绕正文展开，为正文服务，要把这两部分内容结合起来阅读 四、准确地读地图 历史课本称得上是图文并茂。地图有利于学生形成历史空间观，图画有利于培育学生的历史感。历史感是指对历史人物、历史事件的直观性、形象性的感受。关于读地图，应要求学生把课文中读到的每个地名或路线落实到地图上，这叫据史读图。有的内容可以要求学生看作地图复述有关历史过程。如这叫看图学历史。让学生养成“左图右书”的阅读习惯。课本中的图画包括历史人物、器物、场面、漫画等，大多是课本重点所在，应告诉学生要重点观看，并指导学生如何根据正文和小字内容去评价历史人物。 详读文献资料 课本的文献资料其作用在于说明历史的真实性，为提高学生阅读分析史料的能力提供素材。这部分内容在初三难度加大，以便学生上高中后历史思维能力提高，所以这里阅读指导更显得重要。第一是要读懂与理解。在读懂文献的基础上理解文献的大意和旨意，不要放过每一个生辟难懂的字词，以清除文字障碍，还要抓住关键词语，以突破难点，体会文献的涵义。第二利用文献提供的原始材料来印证有关史实，以说明其真实性。第三结合文献和课文相关的内容，来分析论证和评论一个观点，一个思潮，一项政策措施，以回答附于文献资料的思考题。 ?六、必读注释 ?? 注释是对正文的解释和补充。从内容看它本身就包含着较丰富的知识点，有的还介绍不同的学术观点，是加深理解课文，开拓视野不可缺的辅助手段。教师还应向学生强