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优化教学在中学英语中的作用 刘 澄 北辰区集贤里中学 优化教学在中学英语中的作用 刘澄 英语是一门语言科目。它是一个包括听、说、读、写等语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机及教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。 一、优化学习氛围，创设会话环境 掌握英语，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学 生创设一个学英语用英语的环境。 （一）创设情境，愉快教学。一堂课的教学成功与否，其中关键是能否把学生带入预置的教学情景之中，使学生在特定的英语环境中活动，全面提高和发展他们的英语思维能力、表达能力和交际能力。师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图， 投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。学生在学习过程中始终怀着轻松、愉快的心情，积极参加眼看，耳听、口说、动脑的学习活动。 （二）变换操练方法，创造英语气氛。无论何种教学手段，如果只是千篇一律的重复，学生也会厌烦，只有运用多种感官参与听、说、读、写活动，诸如两人操练，多人角色表演，小游戏、唱歌等多种活动，才能长久地吸引学生。如教第五课的rhyme，先设计两个游戏来巩固新单词，把学生当演员，把讲台当舞台，学生积极参与，又避免单调重复的枯燥感。同时教师也要充分发挥自己的示范作用，积极参与到角色中去。课堂上尽量多地使用英语，使课堂上形成英语氛围。 （三）以良好的情绪带动学生，给学生以最大的爱心。每个学生的智力情况有差异，接受能力有不同。如果教师在课堂教学中板起脸孔授课，动辄训斥学生，对“差生”妄下断语，只能引起学生的反感，自然难以收到良好的教学效果。为此，教学中不仅要在学生正确回答完毕后要给予肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动“后进生”的积极性，如讲完单词领读几遍后让后进生读，鼓励其大胆而正确的发音。在情景教学中，尽量让他们表演，在其紧张时，不失时机地对他们说：“It doesnt matter.”、“Use your head ”等，这样能使他们对学英语产Whatare you going to be when you grow up?学生根据各自的志愿作出不同的回答：I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc. 教者还可继续问：why?通过训练，学 生不Excuse me , wheresthe nearest...,please?（2）Is there a...near here?（3）Whichis the way to...,please?（4）How can I get to ...,please?（5）Do you know the way to...,please?（6）Can you tell me the wayto...,please?（ 7）Can you find the way to...?（8）I want to goto...?（9）Im looking for...Where is it,do you k now?（10 ）Icant find the way to...Can you tell me how to get to...,please?等及答语Walk al ong this road/street.Itsabout...metersfrom nere.Take the first turning on the left/right...Itsabout...meters along on the right/left.Walk and turn left/right.再进 3