推动学校正向管教之辅导策略.ppt.ppt

要建立有效的學習社群要在每個層面具有相互尊重的關係 學校 個人 班級 建立能夠促進基於尊嚴與相互尊重關係之一致性系統與作法。 家庭與社區 在正向管教學校，每位成員均： 1.能瞭解關係品質與學校氣氛對於學生學習成功是相當重要的 2.能為學生、家庭與社會、學業情境中教職員，建立相當有意義與連結感 3.相互尊重與鼓勵原則的實行 4.在班級與學校層面，強調長期性、對於學生不當行為的解決方法 5.會視錯誤為學習的機會、會視不當行為是實踐關鍵性生活技能的機會 6.會質疑傳統的成人控制、酬賞與懲罰 正向管教學校的預防，早期處預與處預 階層1 不當行為的預防可以藉由： 1.建立每位學生與學校間的正向情緒連結 2.讓每位學生均能致力於學習與問題解決 階層2 85%的學生有低階的不當行為 階層3 7%的學生有重覆的與更多嚴重的不當行為 階層4 3-5%學生有嚴重、長期性與危險性的不當行為 當學校於階層3與階層4具有系統性與有效性時，學生更可能會回到階層1與階層2 當學校於階層1與階層2具有系統性與有效性時，很少有學生會進到更高階的不當行為 必須要強調四階層的需求：中度與嚴重的不當行為 -有意義學習的機會與學生的參與 -學校廣泛地強調相互尊重與責任 -學校廣泛地強調學業與建立社會技能 -有效的學生投入 -班級聚會 階層1 學習與實踐問題解決與社會技巧 -視錯誤為學習的機會 -對不當行為的不懲罰反應 -有效的學校實踐，以檢視系統性問題 -班級聚會 階層2 低階層的令人討厭與輕度破壞性的行為 -強化社會技能的建立 -增加學業支持 -問題解決並強調行為背後的想法 -協議與一致性 -修正為不懲罰的方法 -班級聚會 階層3 破壞性、傷害性、衝突產生 -進行團隊評估與問題解決(包含家庭) -強調建立連結感與鼓勵 -強化學業支持 -尊重、適當地不干預學生經驗其行為的結果 -協議與一致性 階層4 長期、危險、重覆、破壞、未解決 工具 行為 個人 正向管教學校系統性準備與實行要求 個人 正向管教訓練係以具資格的訓練員為之，但以有經驗的學校教師監控，新進教職員的訓練持續進行 5小時正向管教訓練、新進教職員的訓練持續進行 5小時正向管教訓練、新進教職員的訓練持續進行 第一年完整的教職員訓練(總時數21小時) 於親職教育中訓練教職員或社區成員 能辦識與定位3年的資源，這包含訓練、資訊管理的時間與金錢 學校能提供必要資源，以支持正向管教目標 使用資料檢視所有三個層面方法的效果、並且修正/取得更進一步的訓練 使用資料檢視所有三個層面方法的效果、並且修正/取得更進一步的訓練 使用資料檢視所有三個層面方法的效果、並且修正/取得更進一步的訓練 學校管教實行目的在強調三個層面： 1.預防與社會技能教學/實行 2.早期處預、問題解決能明確地在班級、餐廳、運動場、辦公室實行 3.多學科團隊問題解決與管理，能夠處預較小的、長期性、具挑戰性的行為 學校管教手冊能修正與正向管教、學校、局處相一致 學校管教手冊能檢視，且過程係在確保目標的一致性、正向管教的原則 管教政策與程序： -是清晰且能被學校所有成員所理解的 -能強調教學技能，而非將學生加以排序與區隔 -基於尊重與尊嚴 考量「楷模學校」的現況 持續設定標準、蒐集資料、監控與調節實施方式 持續設定標準、蒐集資料、監控與調節實施方式 學校能設定短期的學業成就與管教/學校氣氛的標準，同時加以蒐集資料與評估過程 強調學業成就、管教/學校氣氛，均被包含在學校目標的前三個 學校認識到，當學校能同時強調學校氣氛與教學時，學生的學習才會發生 持續追踨與評鑑 第三年 第二年 第一年 在實行之前 標準 正向管教學校系統性準備與實行要求 個人 -資料蒐集系統的實行係在至少每個月會中，進行檢視過程 -行為支持團隊強調優勢與解決方案 -在持續一年的標準中，進行最後的檢查，並為下一年度設定目標 -資料蒐集系統的實行係在至少每個月會中，進行檢視過程 -行為支持團隊強調優勢與解決方案 -在持續一年的標準中，進行最後的檢查，並為下一年度設定目標 -資料蒐集系統的實行係在至少每個月會中，進行檢視過程 -行為支持團隊強調優勢與解決方案 -在持續一年的標準中，進行最後的檢查，並為下一年度設定目標 -資料蒐集系統的實行係在至少每個月會中，進行檢視過程 -行為支持團隊強調優勢與解決方案 -在持續一年的標準中，進行最後的檢查 -多學科行為支持團隊存在、並符合最少每月，檢視參考資料 -清晰的系統取代蒐集與監控學生行為資料 -教職員資料被分配至每天輸入的資料中，所以資料是及時的 學校承諾持續改善個人行為與系統，方法可藉由： -資料蒐集 -評鑑與反省 -所做的決定係以資料為基礎 -學生領導班會 -學生幹部利用班會討論真實、有意義的問題 -教師協助討論教師問題解決 -學生領導班會 -學生幹部