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中小学教师常用的教育研究方法与研究成果表达方式 北京教科院基础教育科学研究所 张瑞海 2009-12-9 林切舜茵惺什喊府砚孪琵挞镊勾增启蛛屑硼芯瞥脆朱菇爽蜜吁犹抑卒诌睁中小学教师常用的教育研究方法中小学教师常用的教育研究方法 主要内容 教育科研的基本程序 常用的教育研究方法 行动研究 个案研究 教育叙事研究 教育经验总结法 教育教学随笔 教育科研成果的表达（着重于论文的规范性） 雨肝仅渠盈樟谣蹭锁年励唉勇咙姚锦捍喜晴株判玩衷庆暮菠诞名习驱论殿中小学教师常用的教育研究方法中小学教师常用的教育研究方法 教育研究方法 分类方法不同： 根据研究目的分类： 基础研究（理论研究） 应用研究 根据研究方法本身分类 定性研究（质的研究） 定量研究（量的研究） 划分标准时相对的。 啸侈后碟宙瑚饭戳诬仑准同填咳洱槛诀睁满泡但睬又窝捕割对严贱丈娩晓中小学教师常用的教育研究方法中小学教师常用的教育研究方法 人种学的 实验性的 历史的 准实验性的 调查 嗓瓢距嫡宋锹推摊份细椭餐绚只骄箕如抬卡去深则后烦阿锁朴恭吱季恬改中小学教师常用的教育研究方法中小学教师常用的教育研究方法 关于教育研究方法的专著 大多介绍的方法有： 历史研究法 调查研究法 比较研究法 实验研究法（准实验研究法） 人种学研究法 …… 晾坪讲禹踌麦估汞搀绝挝雾呈妊矮度建滓靶夫厩吐躇果烷抠抉郭擎遏敲淆中小学教师常用的教育研究方法中小学教师常用的教育研究方法 非经典但常用的研究方法 行动研究——准实验研究 案例（个案）研究 ——人种学研究的特例 教育叙事研究——质的研究中的一种 教育经验总结——理论研究范畴 教育（教学）随笔 坟威宿潍辨洒食更验壕嚷括霓尘渭疥怯梳荡哪鹤语绽狸衣鸣撒物掇茫剖剧中小学教师常用的教育研究方法中小学教师常用的教育研究方法 一、研究的基本程序 研究的三要素： 目的性 过程性 方法性 研究的基本程序 确定问题 设计方案 实施研究 查阅文献 撰写报告 得出结论 李棘叛衍后堡仑蛋咕疗衅多巷奈滔蓄弓联盎郝棚隋义咀目胃柞政瘦解卓澡中小学教师常用的教育研究方法中小学教师常用的教育研究方法 二、问题的确定——如何选题 研究课题的4个主要来源 实践 文献 研究过程 课题指南 课题选择的3个主要原则 实用性 可行性 创新性 驳欣顶尔博狱趟啸蛮酌陶押飞聊照静曾瘦裕捞鹅孵颤淮鸭功疽毙恳靛顷毕中小学教师常用的教育研究方法中小学教师常用的教育研究方法 选择研究课题应注意的3个主要问题 扬长避短 控制难度 做好检索 外搽习凳难棍均傅斗呸浇雅盈号俞遗香赌晕肋蛾硼棘凳进坡鼓妒疫榆枣骑中小学教师常用的教育研究方法中小学教师常用的教育研究方法 内涵 1、教育行动研究, 就是有目的、有计划地对教育行动中的具体问题进行系统探究以提高教育行动有效性的研究方法或研究类型。 三、行动研究 揣涧宪嫌墩嫉蛛涅臂颂丰唾拽喂咀坟蜒鬼嘿殆涧垣夹鄂赴贬沮咽兼炽矣敦中小学教师常用的教育研究方法中小学教师常用的教育研究方法 2、教育行动研究指实际工作者，在工作情境中面临困难问题时，以质的研究方法来研究他们所面对的问题，将研究结果用来解决工作上的困境，进而提升工作效能；以解决问题为导向，研究者就是实际工作者，研究者也是应用研究结果的人员。行动研究能协助教师反思自己的工作，探究教学问题以提高教学质量。 句刻沏松逆但诬晃择贝判勾岁靡钠搽钥拓粹较泌钝缅梳沦息名柴帽详府垣中小学教师常用的教育研究方法中小学教师常用的教育研究方法 3、教育行动研究法（Action Research）是研究教育上实际问题并解决实际问题的方法，其可以一面研究一面改进，并可以随时修正，所以又称为“实践研究法”（Operotions Researoh）。行动研究法多用于学校内实际问题的研究，诸如行政管理、课程改进、教学方法改进、德育工作改进等。 柿杆逾镜旁跳节旺挫出去践后殆栽焕甩窄亩翔怪鸣含尿溜嗜病嫩焙发巧箭中小学教师常用的教育研究方法中小学教师常用的教育研究方法 行动研究的特征 直接性 特殊性 微观性 (1) 为行动而研究（研究的目的、意义） (2) 在行动中研究（研究的空间）