《测量力的大小》教学设计(详案)供参习.doc

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《测量力的大小》教学设计(详案)供参习

《测量力的大小》教学设计 安溪五小 陈梅珍 学科 科学 课题 测量力的大小 教学 目标 科学概念: ●力的大小是可以测量的。 ●弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的原理制成的。 ●力的单位是“牛”。 过程与方法: ●使用弹簧测力计测量力的大小。 ●制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观: ●树立细致、有步骤工作的态度。 教学 重点 使用弹簧测力计测量力的大小。 教学 难点 认识力的单位 “牛”;了解测力计的工作原理。 制作简易的橡皮筋测力计。(拓展内容) 教学 准备 为小组准备:最大量程是5牛的条形盒式弹簧测力计、钩码5个、用于测量重力的小物体、文件袋、记录单(两份)。 备用:长条形硬纸板(卡纸)、橡皮筋圈(两条)、回形针两个(备用)。 教师自己准备:拉力器两个、铁架台、橡皮筋(4条)、钩码、几种不同样式的弹簧测力计1个、最大量程是5牛的条形盒式弹簧测力计、弹簧测力计刻度板模型、重量超过5N的书包、自制橡皮筋测力计(两种)、学具三角板、文具袋;课件(或小黑板);磁吸或双面胶。 教学 方法 分组实验探究法 教 学 过 程 与 内 容 设 计 一、导入 1、互动激趣 师(出示拉力器):同学们,你们知道这是什么健身器材吗?对,是拉力器。拉力器上最重要的部件是什么?(弹簧)老师请两位同学上来拉一拉,其他同学仔细观察:他们在拉的时候,拉力器的弹簧发生了什么变化? 生:观察 师:两位同学的拉力器的弹簧伸长的长度一样吗?为什么会有不同?谁的拉力大?你是怎么判断的? 生:发表意见 师小结:拉力使弹簧变长了,拉力越大,弹簧伸长得就越长。(板书:受力大,伸长长) 2、揭示课题 师:利用弹簧的这种性质,科学家发明了一种可以测量力的大小的工具,大家知道是什么吗?(测力计) 对,这节课,我们就来学习用专门测量力的大小的工具——测力计,测一测力的大小。(板书课题:测量力的大小) 二、认识弹簧测力计 1、认识各种弹簧测力计 师(出示弹簧测力计):这就是我们今天的测量工具——测力计,测力计有几种不同的样式,我们来认一认吧。[出示课件(或实物),师简单介绍:第一种,我们把它叫做平板式弹簧测力计;第二种它的名字叫手柄式弹簧测力计;第三种,同学们看老师手上的这个,它的形状像什么(圆桶形状),对,它就叫做圆筒弹簧测力计;第四种,叫条形盒式弹簧测力计。] 师:这几种测力计尽管外表不一样,但它们都有一根弹簧,所以,我们又可以统称它们为弹簧测力计,也叫弹簧秤。[板书:弹簧测力计(弹簧秤)] 2、观察条形盒弹簧测力计,认识其结构 (1)(出示最大量程是5牛的条形盒弹簧测力计)引导:弹簧测力计由那几部分构成?各个部分有什么作用呢?请同学们带着这两个问题,结合课本第 页的图和桌上的弹簧测力计,仔细观察后小组内讨论解决问题。(实验组长从文件袋里拿出测力计) (2)学生观察弹簧测力计,讨论、交流。(板书:贴测力计图) (3)课件展示(点击部位),师问生答:提环(当拉手用)、指针(指示物体力的多少)、刻度板(读出力的多少)、挂钩(挂测量的物体)、弹簧(用伸缩表示力的大小)。(板书:提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧) 3、认识单位、测量范围(最大、最小量程) 师:我们已经熟悉了弹簧测力计的结构和各部分的作用,测量力的大小还要知道它的单位。 师:刻度板的左上方都标着什么呢? 生:上面有“N、牛顿”。 (预设) 师: “牛顿”是力的单位,为了纪念英国著名的科学家牛顿,科学技术上统一规定用“牛顿”作力的单位,简称“牛”,用英文字母“N”表示。(板书:单位:“牛顿” 牛??N) 师:同学们,刻度板的右上方还有什么信息呢? 生:还有“gf、克力”。(板书:克力)?(预设) 师:克力是我们生活中常用来表示重力和其他力的单位。那么“牛顿”和“克力”两者之间有什么关系呢? 生:1牛等于100克力。(预设) 师:你是怎么知道的? 生:看刻度板,一牛对应着100克力。(预设) 师:其实100克力是0.98牛,小学里为了方便测量和计算就把100克力看作是1牛了。所以1牛约等于100克力。(板书:1牛≈100克力) 师:(看课件或测力计)刻度板上0到1是一个大格,一大格表示多少牛? 生:一大格表示1牛的力。(预设) 师:请同学们再认真观察,在一大格中又分成了几个小格?一小格代表多少牛? 生: 一大格中又分成了十个小格,一小格代表0.1牛。(预设) 师:你手中的测力计最大能测多少牛的物体?你是怎么知道的? 生:5牛,因为最大是5牛。(预设) 师:5牛是它的最大量程,所以我们测量的物体不能超过5牛的力。超过会怎么样?(会损坏弹簧测力计) 师:再观察一下,我们的测力计最小能测多大的力? 生:0.1牛。(预设) 师:0.1牛是它的最小量程。 (实验组长将测力计放回文件袋) 4、认读弹簧测

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