关于课堂教学设计的思考.ppt

关于“课堂教学设计”的思考 ——与杭州市职教名师班老师探讨 杭州市交通职业高级中学 倪爱勤 “课堂教学设计”多角度表述： 是指在生本理念指导下,围绕学生学什么、学到什么程度、怎样学以及如何实现有效学习而进行的策划。 是指为了达到预期的教学目标对教学活动进行系统规划、安排和决策的过程。 课堂教学设计包括教学目标的制定、教学内容的组织、教学载体、流程的设计、教学评价的实施方案等方面。 优秀“课堂教学设计”案例分析 ： 金卫东老师： “昆虫的发育”课堂教学展示 沈柏民老师： “三极管串联型稳压电路” 课堂教学设计展示 教学 从学法指导来说，它是一种组织、调动。关键在于： 组织创设学习情境，充分调动学生的学习欲望； 设计的起点，完全依据学生的基础，适合于学生的认知情感需要，创造掌握学习的条件； 要体现学生的不同情况，使不同类型的学生以不同的方式提高。 思考：新课程理念的课堂特征： 适应全体学生发展的需要 （不同层次） ； 从学生的需要、学生思维习惯的角度 ； 体现教学目标的多元整合 ； 营造基于实际需要的学习环境（典型工作任务引领的项目） ； 引发学生问题生成与探究意识，提高学习兴趣与能力； 教学评价注重过程性、发展性、多元化。 课堂教学设计的重要环节教学目标的制定：三维目标设计原则 知识与技能：根据具体教学内容和全体学生的实际情况，体现有针对性、适切性和层次性； 过程与方法：体现本专业、学科特色，突出伴随学习过程并与学习内容相应的能力和思维方法的培养； 情感态度与价值观：通过教学内容和有效的课堂教学组织，在学习活动中开展情感教育。 针对不同课型（新课、复习课、实验课），制订有所侧重的教学目标；要避免教学目标过于大、空、虚等现象，注意三维目标的有机整合，体现对学生综合素质培养。 课堂教学设计的重要环节教学内容的组织、处理： 要根据职高学生的实际情况，以新专业课程标准的内容要求为依据，对教材作合适的选择处理，符合认知规律，体现抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序的指导思路； 要对教学内容进行加工提炼，做到“化难为易、化繁为简”，帮助学生理解和掌握； 要有意识地将行业先进的管理理念、最新的技术技能和鲜活的个案实例及时地、准确地、生动地结合到教学中，充实课堂教学内容，会受到学生真诚的欢迎。 以典型工作任务引领的项目教学，其教学内容以工作任务为依托，具有跨学科的特性。 课堂教学设计的重要环节课堂教学组织、流程的设计： 对于确定的教学内容，运用怎样的载体，以及教学组织和实施过程的设计。 项目教学法，教师，设计行动回路典型工作任务引领的教学项目，创造促使学生独立学习的情境，按一定的方法引导学生，而不是提供现成的知识；学生，通常以小组合作形式，按一定的方法，协作学习，通过经历认识事物的过程，不仅掌握理论知识和操作技能，而且学习认识事物的程序和方法，培养他们全面的职业能力。 项目教学，实质上就是一种基于建构主义学习理论的探究性学习模式。项目教学与建构主义学习理论均强调活动建构性，强调应在合作中学习；在不断解决疑难问题中完成对知识的意义建构。 项目教学法的核心追求是：在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果。教师成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。 课堂教学设计的重要环节课堂教学组织、流程的设计： 项目教学设计的关键: 创设情境，设计涵盖所要求知识、技能的典型工作任务系列； 设计一定的方法，对学生进行有效的组织、引导学生积极参与，完成项目教学的实施。 课堂教学设计的重要环节教学评价的实施： 对应于教学目标的要求， 注重过程性、发展性、多元化。 过程性：旅游职高的课业就较好地体现了学习的过程性，教学评价的纵向与横向要求。 发展性：要运用评价手段激励和引导学生改进学习、增强信心、提高学习兴趣。 多元化： 知识技能、过程方法、情感态度价值观（自己、同学、教师、师傅） 六步教学法 六步教学法 教师：由此创造一种促使学生独立学习的情境，按六步法引导学生，而不是提供现成的知识； 学生：在技能学习小组，按六步法，协作学习，通过经历认识事物的过程，掌握认识事物的程序和方法。 课堂教学设计要避免的几个误区 形式化、表面化 教师单方面的思维定势 谢 谢 讨 论 * * * 变式： 收集信息 制定操作计划 学生探究操作 教师矫正示范操作 学生巩固操作 检验