【三年级】第三课《爬天都峰》教学实录供参习.docVIP

《爬天都峰》教学实录 墙南中心学校 张娜 【设计理念】 1．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。 读书贯穿教学活动的始终,采取多种形式，训练学生正确阅读，深入理解，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。 2．重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽可能地让学生自我活动，自主读书、思考，参与议论，参与交流，有机地把各种方式恰当地安排、组合，使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。 3． 挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进行创造性思维的训练，开发学生的创造潜能。 第二课时 师：同学们好，这节课我们继续来学习第三课《爬天都峰》我们先来听写一个句子，我们要听写的句子就在课文里面，翻到第九页，请大家看第一段，这一段只有一句话，我们待会儿来听写，请大家认真看一下，要特别注意标点符号， 生自看第一段 师：请大家打开本子，我们一起来听写老师把这句话读两遍，第一遍读的时候请大家不要写，认真听一听，记一记，第二遍读的时候，再把它写下来 师读句子“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰” 生默写 师；这段话很清楚地写了什么时间，谁跟谁到哪儿去干什么，请大家对照着大屏幕上的句子，自己批改一下，批改的时候要特别注意标点符号 生自己批改 师：全对的同学请举手，好，让我们一起所自己听写的句子读一读 生齐读这个句子 师：还有很多同学没有去过黄山，想看看天都峰是什么样子吗？请同学们看大屏幕， 多媒体出示天都峰景致 师：谁能来说说，你看到的天都峰是什么样儿的？ 生1：天都峰顶特别高，在云雾上面哩 师：这个词语用得好，天都峰的确很高，师板书：高 生2：我觉得天都峰特别险，山路很陡又很窄，要爬上去不容易 师：天都峰不仅很高，而且还很陡呢，师板书：陡，课文的第二自然段就描写了又高又陡的天都峰，请大家自己读一读第二自然段，边读边找出描写天都峰又高又陡的句子或词语， 生自读第二自然段， 师：那些词语或句子能看出天都峰又高又陡呢？ 生1：我找到了这一句，“啊，峰顶这么高……”云彩是在天上的，天都峰顶在云彩上面，那可真是太高了 生2：我也找到了一句“再看看笔……发颤”这一段话中的笔陡和挂用得真好，笔陡就是笔直笔直的，而挂下来简直就是垂直的了， 师：说得可真清楚呀， 生3：刚才他们读的两个句子，都用上了感叹号，这也能说明天都峰真是又高又陡， 师：天都峰又高又陡，令人发颤，怪不得小作者要问自己“我爬得上去吗？”让我闪一起来读好第二自然段，再次来感受天都峰的高和陡吧 生齐读第二自然段， 师：这么高而陡的天都峰，我是怎么爬到天都峰顶的呢？ 生1：小作者在山脚下遇见了一位白发苍苍的老爷爷，两人相互鼓励，一起爬上了天都峰 师：白发苍苍的老爷爷也要来爬天都峰，真了不起，他们是怎么爬上天都峰的，请大家再读读六七两个自然段，边读边找一找，从哪些词语可以看出要爬天都峰不容易 生自读六七自然段， 师：谁来跟大家交流一下你找到的词语， 生1：奋力这个词语可以看出作者用尽了力气 生2：这两个一会儿也能看出小作者在爬山的时候用了很多方法， 生3：这一个省略号也能说明小作者用了好多其他的方法爬，而且爬了好长时间呢 生4：爬呀爬也有说明爬了很长时间， 生5：从终于这个词体现出小作者和老爷爷爬天都峰不容易，他们用了很大的力气才爬上峰顶的 师：你能找到带有终于这个词语的句子读给大家听一听吗？ 生5读带有终于这个词语的句子 师：要爬上天都峰顶，真不是件容易事，同学们，让我们一起读一读六七两个自然段 自齐读六七自然段， 师：我和老爷爷奋力向上爬，爬呀爬，终于爬上了天都峰顶，爬到峰顶以后，我和老爷爷心情特点高兴，他们又说了些什么呢？请两位同学来读一读 生1生2读小作者与老爷爷的对话 生1：我有一个疑问，课后也有这个问题：小作者为什么要跟老爷爷相互道谢呢？ 师：这个问题提得好，我们也来看看这个问题，请大家把课本翻到11页，我们来看看课后的第二道练习题，让我们一起来读一读 生齐读问题 师：是啊，小作者和老爷爷爬上天都峰顶后为什么要相互道谢呢？请你把自己的想法说给小组里的同学听一听， 同讨论 师：谁能说说你们的想法 生1：我们小组认为如果小作者和老爷爷不互相鼓励，他们是爬不到天都，峰顶的，所以他们要互相感谢 师：说得有道理 生2：是的，文中的爸爸也说道，我们都会从别人身