南京市第九初级中学十三五教育发展规划.docVIP

南京市第九初级中学“十三五”教育发展规划 （征求意见稿） “十三五”时期，是高水平实施素质教育，实现更高水平教育现代化的关键期。根据国家和省市区“中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）”的总体要求，根据《玄武区“十三五”教育事业发展规划（2016-2020年）》的精神指导，现制定《南京市第九初级中学“十三五”教育发展规划》。 一、现实基础 （一）“十二五”期间学校发展主要成就 南京市第九初级中学，始建于1925年，于2011年与高中分设而独立。学校文化底蕴深厚，办学历史辉煌，分设后作为独立的初中校又勃发了新生的活力。学校独立之初，便组织全体教师认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，领会其精神，明确教育的要求和前行的方向；继而在师生中广泛征集适应我们独立的初中学校办学的愿景和理念，最终确立了符合国家规划又契合我校特色的“活力教育”的追求。“十二五”期间，在南京市教育局的国家级课题的引领下，我校进行了《“打造活力校园，提升学校自我发展力”的行动研究》的课题研究，以此规划和带动了学校的整体发展，取得了一定的成就。 1.共同描画“校园活力树”，定格我们的理想追求 随着学校的独立，我们也形成了新的集体，一个新的集体需要有大家一致追求的愿景，这样目标一致，力量集中，才能形成强大的合力和内在的动力，共同实现我们的理想。面对学生群体的变化和特别的要求，我们确立了适切我校发展追求的“活力教育”理念，描绘了我们心中富有生机的“校园活力树”。这“校园活力树”由九个元素组成，其中“活力学生”是活力追求的核心；“活力社团”、“活力资源”、“活力环境”是养育“活力学生”的根基；“活力管理”和“活力协作”是活力的保障；而“活力教师”则是活力运作的主导，他将通过“活力课程”的规划，“活力课堂”的实施，实现对于“活力学生”的培养。上图是我们的“校园活力树”形象，意欲彰显活力校园的蓬勃生机，寄寓我们对于“活力教育”的理想追求。 2.合理规划和实施“活力课程”，提升课程建设的品质 活力校园，主要的活力体现是教学，而教学的特色追求则来自于课程的高层设计和规划的实施策略。所以说，活力课程的规划是非常重要的，它是打造活力校园的主要凭借。所谓“活力”，意为蓬勃的“生命力”。我们面对的学生群体是初中学生，所以我们“活力课程”的理念便自然确立为“跃动青春，激扬生命”。我们的课程建设仔细分析了资源的优势，明确了发展的空间；确立了课程理念，明晰了课程目标；梳理了课程内容，描绘了课程结构；展开了课程实施，显露了改革成效。我们通过活力课程，实施了活力教育，营造了富有活力的校园，为学生的青春绽放提供绚丽的舞台，为他们的未来发展打造靓丽的色彩。 3.积极进行“活力课堂”研究，提升课堂教学的品质 课堂是课程实施的基本途径和主要方式，“活力课堂”亦自有其特定的要求和独具的元素，所以“活力课堂”的规划也是打造活力校园的目标方向，“活力课堂”的构建是营造活力校园的重要阵地。活力课堂研究团队，根据各学科活力课程的构建方案，将其分解到各年段，落实到每节课，使课堂富有特色和活力。每位教师也都根据本学科活力课堂的构想，结合本人风格和班级学生的特点，着力研究自己活力课堂的要素，打造自己特有的活力课堂。通过“我的课堂活力一招”，提炼了丰富多彩的活力因子，总结了活力课堂的基本原则，即：内在的积极主动，富有创造性的有效整合，灵活生成的应变机智，及时而富有激励性的学生评价，良好的学习效果呈现等。这样有效引领了教师的活力追求，提升了学生学习的幸福感，促进了活力课堂的成功建构。 4.努力塑造“活力教师”形象，提升教师的内在涵养 教师是课程建设的核心，教学活动的主导，是活力校园打造的引领人，学校自我发展力提升的决定因素。所以，塑造富有活力的教师，使他们具备主动可持续发展的能力，是建构活力校园提升学校自我发展力的有力保证。我校师生心目中的活力教师形象是：对教育有自己的理想追求，积极进取，痴心投入；对课题有自己的深度思考，努力实践，不懈探索；对教学有高度的热情，有创新的精神，能点燃学生学习的激情，能打造灵动而活力四射的课堂；与学生关系是亦师亦友，能以广博的学识、高雅的行为影响学生，能以童真的心灵、青春的活力亲近学生；具有团队合作的精神，具有乐于奉献的精神。我们的“活力教师”的塑造途径有：全员参与课题研究，提高教师科研水平；“青蓝同辉”师徒结对，促进教师专业发展；“博雅杯”基本功大赛，增添教师的活力和魅力；“阅读文化节”活动，提升教师综合素养；与专家交流对话，养育教师内涵气韵；对外互通共研，彰显活力教师的影响力。通过诸多途径的培养，教师们的视野得以开阔，教育教学理念得以更新，整体素质得以提升，活力得以展现。 5.生动开展“活力社团”活动，增添校园活力的氛围 生动活跃的社团身影