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回顾整个国培学习过程，其中有为交作业而惆怅的时候；也有和其他教师交流时的愉快心情；还有集中培训时的点点滴滴。这都将成为我工作生涯中的美好回忆。通过这段时间的培训学习，在教育技术能力方面有了一定的提高，相信在日后的教育教学工作中一定能更加得心应手。学无止境！我将继续努力。 * 吉林省柳河县实验小学 马 俊 目 录 作品名称 作品内容 最出色的地方 需要改进的地方 培训感言 1、《可能性》教学实施计划设计 2、《秋天的雨》授导型教学设计方案 返回 作品内容 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学习者分析 学习目标 重难点及解决措施 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教学过程 教学实施计划 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 教学实施准备 提供单元学习自我评价量表,对教学效果进行评估 教学管理 能够积极参加讨论 学生技能要求 IE 网页浏览器 虚拟学习社区平台 Web服务器系统 软件环境 教师机一台 Web服务器一台 投影大屏幕一台 技术设备 多媒体教室 教学环境 45人 学生人数 教室 上课地点 2011年11月25日至2011年11月30日 上课时间 可能性 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 教 学 实 施 计 划 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情 3、让学生在读与评在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 4、感受秋天的美，热爱秋天，赞美秋天。 教学 目标 三年级的学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。也能自主运用一些识字方法来识记生字。而且学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。三年级的学生已有了一些语言的积累，但还是远远不够的。要将课文中的语言转变为自身所掌握的语言，要做一个积累，教师必须要为学生创设语言训练的契机 学习者分析 《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感人。 学习内容分析 2课时 计划学时 小学语文第五册《秋天的雨》一课 时 章节 名称 授导型教学设计方案 学科 语文 授课年级 三年 学校 吉林省柳河县实验小学 教师姓名：马 俊 整个教学设计着力体现新的教学方法，运用多媒体创设意境，把“听、说、读、写”有机地结合起来，激发学生的学习兴趣。学生在师生互动、生生合作、自主探究中感受大自然的美，认识秋雨的特点，从而将三维教学目标落实到位。 依据的理论 一、通过秋天的图片导入新课； 二、初读课文，学习生字 三、再读课文，整体感知； 四、朗读感悟品析语言； 五、总结布置作业。 教学设计思路 使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美，这是编选这篇课文的主要意图，这是本课的教学重点。解决措施，通过多媒体课件展示，使学生体会语言的美 。 教学难点及解决措施 引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情的朗读课文，这是本课的重点，解决措施从学生的集体朗读、自由朗读、个性朗读和运用多媒体展现多种画面引导学生体会和感悟。 教学重点及解决措施 依据的理论利用多媒体展示和探索知识形成的过程，帮助学生形成知识的链条。理解分数、除法、比三者的关系。知道事物是相互联系的辩证唯物主义观点。 依据的理论利用多媒体展示和探索知识形成的过程，帮助学生形成知识的链条。理解分数、除法、比三者的关系。知道事物是相互联系的辩证唯物主义观点。 这节课我采用了直观教学、启发教学、多媒体辅助教学和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导学生经历 “探索—发现—验证”的探究过程，这对于学生形成科学的研究思想和方法是很有帮助的。我在教学中非常重视这一知识的形成过程的展现。 教学设计思路 教学难点：利用比的性质正确化简比。 解决重难点的措施：利用多媒体展示和知识的探索过程，理解比的性质。 教学难点及解决措施 教学重点：理解比的性质，推导化简比的方法并会化简。 教学重点及解决措施 激发学生的兴趣，多角度体会感悟。 教师展示学生听、感悟 多媒体教学课件 流利的朗读能力；能感悟真情 体会秋天的美，语言的美 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析