行动导向教学模式教案三极管检测.docVIP

课程名称 电子技术 授课班级 教材版本 授课教师 教学内容 三极管检测 课时安排 1 教学方法 行动导向教学法 教学手段 信息化教学手段 教 学 目 标 专业能力 方法能力 社会能力 1.理解三极管检测； 2.使用万用表对三极管检测； 3.掌握万用表的使用； 1.模拟软件仿真，引起学生学习的主动性； 2.实物演示法，激发学生学习兴趣； 2.讲授法，让学生理解工作原理； 3.示范法，让学生掌握设计、焊接、调试技能操作能力，应用安全操作的细节； 4.功能拓展，让学生学会创新能力； 1.学会万用表的使用； 2.学会使用万用表对三极管检测； 3.学会焊接，熟悉设计员和操作的职责； 4.学会检测；熟悉维修员和检测员的工作职责； 5.熟悉企业职业操守和技能操守，熟悉6S甚至8S管理。 教学重点 1.三极管的引脚分布； 教学难点 1.三极管引脚分布； 2.三极管的检测； 教学准备 1.三极管； 2.万用表； 设计思路（学情分析，教材分析，教学策略）： 一.学情分析：授课学生是一年级学生，已经学习了电子元器件识别与检测、电子产品结构工艺具备了一定的专业基础能力和操作能力；但对于抽象理论概念学习不易理解与掌握，喜欢通过动手操作，而对于安全操作不够规范，焊接技能有待提高、协调能力较差，口头表达评价环节有待提高。 二.教材分析：本项目采用的是电子技术中较为基础的一个子任务，根据教材的实用性，结合我校学生的实际情况和实训设备情况，对教材整合处理，确定三极管检测的任务。 三.教学策略： 教法分析：采用理实一体化、模拟仿真以及视频演示； 学法分析：小组合作、网络资源查阅项目材料。 教 学 过 程（总时长45分钟） 环节 教师活动设计 学生活动设计 教学方法 预期成果 时间安排 资讯 一、班级分小组、资料查询 1.由于任务较为简单，不设立分小组，采用人手一组形式，完成旧知识点的复习与新知识的查阅。 2.学生通过教材和网络查阅三极管检测电路的资料； （1）查阅教材 （2）利用电脑查阅三极管检测的资料。 二、派发工单、明确任务 1.教师派发三极管检测任务工单； 2. 查阅企业对于电子产品评估手册； 3. 熟悉实训场室6S管理。 一、班级人员分小组 1.每个小组分好成员，根据教师要求，分配好岗位； 二、明确工单任务 1.协助教师派发工单； 2.小组研读工单，组长对工单的需求进行人员岗位分配，根据各自的职责进行上网查阅资料； 3.查阅相关企业产品标准手册； 4.熟悉场室安全操作6S管理理念； 小组讨论法 对项目学习任务的开展，有明确的工作目标和基本熟悉项目实施的环节。 5min 计划 讲解三极管检测工作过程 通过电路设计理解三极管检测的工作过程 理实一体化 通过电路设计，让学生观察现象，理解其原理 2min 决策 一．三极管相关旧知识点的回顾；（师生互动） 二．教师讲解三极管检测的过程；（讲授法） 三．通过视频动画演示，调动学生学习的主动性；（视频演示法） 四．教师通过实物演示，激发学生学习的积极性；（实物演示法） 五．学生动手操作，焊接电路并调试电路。（翻转课堂，将课堂交回给学生） 一．学生与教师互动，回答教师的问题； 二．认真听教师讲解三极管检测工作过程； 三．体会模拟软件仿真效果，并思考问题； 四．理解实物演示过程中的工作过程； 五．学生实际操作，亲身体验。 理实一体化 任务驱动法 1.通过互动形式，勾起学生对旧知识的巩固； 2.具备电路的分析能力 3min 实施 一．三极管旧知识点的回顾： 1. 学生根据教师给出的一批电子元器件中，挑选出三极管元器件。 2. 三极管的各类符号： 名称 NPN三极管 PNP三极管 符号 二．三极管检测 1. 教师讲解三极管检测的步骤： step1.万用表选择“二极管”档； step2.假设某个引脚为b极，用红表笔接b，黑表笔接另外两个引脚，如果测量到两次数值都比较小，则红表笔接的是b极，同时判断出为NPN三极管。相反，如果两次测到都为“1.”，则红表笔接的是bPNP。 step3.确定b极后，假设某个引脚是c极，然后用手b与c两个引脚捏住，红表笔接c极，黑表笔接e，测得阻值小的那次红表笔接的是c极（集电极），黑表笔接的是发射极（e），PNP则为相反 2.为了能够准确形象的表述该概述，教师动画演示三极管检测： 选档位：二极管档 定B极，确管型及材料 B极确定后，找C与E极： 3. 教师给学生实操演示 4. 教师要求学生们实操检测三极管，完成下列的表格测试数据并完成报告。 一．三极管旧知识点的回顾： 1.学生根据教师给出的一批电子元器件中，挑选出三