第六单元语文备课.doc

课时教学案 学校 学科 年级 授课人 班级 时间 课 题 19. 天火之谜 教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 教 学 重点 理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。 难点 学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 方法 自主学习法 讨论法 手段 多媒体 板书设计 （起因） 雷暴是个谜 大胆推测天火之谜 （经过） 解开“雷暴之谜” 风筝实验 震惊世界 （结果） 发明避雷针 达标检测 必做题 1、抄写词语。2、造句。3、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 选做题 1、朗读课文，复述故事。2、完成练习册上的作业?。 教学反思 在教学中能紧抓“风筝实验”这一重点进行教学，过程中以图代讲，板画和讲解相结合的方法，让学生边说边画，让难以理解的科学实验过程在学生的脑海中有了形象地认识，从而更好的帮助他们理解，也轻松的达到了复述课文的练习目标，朗读体会人物心情。 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 第一课时 教学目标： 1.学会生字，词语，理清脉络给课文分段。2.学习文章第一段。 一. 谈话引入，揭示课题，质疑问难 二. 初读课文，整体感知，理清文路 三. 联系生活，品读感悟，揭开秘密 1.学习第一段 2.学习第二段 ? 3.学习第三段 四、熟读课文，依据板书，复述课文 第二课时 教学目标： 1、总结全文。 2、从本文学习一些写作方法。 一．复习检查 二．总结课文 三．总结课文。 四．教学生字字形，指导书写。 让学生谈喜欢的理由，不喜欢的原因。引出雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，感受雷暴的可怕。 读题，质疑：“天火”是什么东西？“天火之谜”是个怎样的谜？谁来解开这个谜？又是怎样解开的？ 1.自由轻声读课文，读准生字，读通读顺课文。2.借助工具书，联系上下文，想想生字词的意思。 按照课后已分好的段落，在文中用记号标出各段起止，并想一想为什么要这样划分。 生答，：雷暴是种可怕的东西指名读这段话，读出古时候人们对雷暴的畏惧心理。小组讨论：可以选用段落中的哪些语句作为这一段的段意。让学生在充分读书讨论的基础上发表意见。小组汇报段意，指名说说选用这句话作为段意的理由。 （1）自由轻声读第2、3自然段，思考：雷暴到底是什么？富兰克林是怎么认为的？在文中画出相关的语句。 引导学生联系日常生活谈谈。如，用塑料自动笔或塑料直尺与头发摩擦，可产生静电，吸起小纸屑；晚上脱毛衣时，有时会听到“噼啪”声，熄了灯，还能看到一闪一闪的蓝色火花。 引导学生读第3自然段第一句，找出它们的相似之处。并抓住关键词“早就”、“大胆地推测”让学生在品读中体会富兰克林善于观察、勤于思考的品质。联系语境理解“不足为奇”的意思，用“不足为奇”说句话。在文中找出“难以置信“的原因，读一读相关语句，感受当时人们的愚昧与迷信。 生读书汇报后。板书：风筝实验? 揭开秘密（2）默读课文第4自然段，联系插图，自主思考： A、交流风筝不同之处，在插图相应位置标出细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙，读读这些词语所在的句子，体会“拴”、“结”、“系”用词的准确。天气也不一样，夏天乌云密布 雷电交加? 大雨倾盆而下B、结合课文和插图，谈风筝组件的用途：细铁丝吸收天电、麻绳导电、铜钥匙接收天电、丝带防止触电。C.联系生活体验，师生讨论交流，如，在干燥时节，早晨起来用梳子梳头，头发会竖起来，这也是带电的信号。D、自由读课文，结合插图感受“风筝实验”的过程。E、同桌相互说一说“风筝实验”的过程。F、有感情朗读第4自然段。（3）学习第5段A、指名读。B、你从“风筝实验”中明白了什么。C、齐读第5自然段。 （4）运用归纳第一段的方法，归纳第二段段意。（1）齐读本段。（2）体会第1自然段与本段首尾呼应的写法特点。（3）用课文语句概括段意。 1．熟读全文。2．对照板书，分段复述。3．连段成篇复述。 复述实验经过。 富兰克林实验成功有何伟大意思？1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？2、完成课后练习4。复述全文。1、凭借段意，安排好复述的顺序。2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。3、指名上台复述，师生评议。4、以四人为一组，轮流复述。5、优选复述。1．钢笔描红课后10个生字，并临写。 2．用