第一单元教案.docVIP

第一单元教学设计 本单元以“日月星”为主题，选编了两篇主体课文《太阳，你是粉刷匠吗》《古诗两首》，“快乐读书屋”中的两篇文章《月牙儿》《星星的秋千》，描述了日月星辰的美丽及给人们的种种感悟。在“能说会写”中，编写了《你说我说日月星辰》《月亮和星星》，训练学生的语言表达能力和想象能力。“语文七色光”中安排了“日积月累”、“知识窗”、“开心一笑”等，扩展性、知识性、趣味性突出。 本单元选文包括散文诗、古诗、儿童诗、童话等几种体裁，内容围绕主题，想象丰富，诗意浓郁。 1《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计 主备人：张文清 授课时间： 年 月 日 教材分析 《太阳，你是粉刷匠吗》是第1单元的一篇主体课文。这篇儿童散文以生动形象的语言，描绘了太阳粉刷世界的美丽景象，充溢着童趣的诗意。全文结构严谨，层次分明，先提出问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文一定会得到一种美的享受，是对学生进行美的熏陶的好文本。 设计理念： 《语文课程标准》认为，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。语文教学不仅是一种“告诉”，教师在课堂上要有强烈的“实践”意识。本课设计着力通过读、议、背、说、写等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生学习语文的积极性，促进自主发展 教学目标： 1、体会文中所描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。 2、能正确、流利、有感悟地朗读课文，会背诵课文。 3、认识双线格内的9个生字，学习偏旁部首“米”“山”，学会田字格内的10个字。 教学重、难点： 1、理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切 2、练习有感情地朗读，背诵课文，写好10个字。 教学准备：课件 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 1、课件出示，猜谜语 2、板书“太阳”，谁来介绍一个关于太阳的知识？板书“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的？把题目补充完整。 3、齐读课题，说说读了这个题目，你有什么想法。 二、自主学文，整体感知。 1、自读课文借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。 2、同桌分节互读。相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。 3、指名朗读。学生相互评价指导。 4、读后交流。读了课文，你都知道了什么？ 三、再读课文，读中感悟。 1、齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。 2、自由读第2、3自然段，读熟、读流利。为下面重点理解、体会作铺垫。 3、引读、接读第2、3自然段，感受、体会特点：你把……粉刷得……就像…… 4、删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好？小组交流一下。课件出示你把沙滩粉刷和金黄金黄；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白。组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确、生动了。 5、还有这样的情况吗？ 四、拓展练习，发展语言。课件出示 太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗？你怎么知道的？（书上用了一个省略号）、太阳还能粉刷什么？想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。（相机板书） 第二课时 一、进入意境，借读赏美。 1、教师范读课文。使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性，受到美的熏陶，进一步激发学生阅读的兴趣。 2、自由朗读。 你能比老师读得还好吗？请试试好吗？ 3、、给好朋友读。 自我感觉怎么样？现在可以找自己的好朋友，把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友听，并请朋友评价。 4、朋友推荐读。 你的好朋友读得好吗？请推荐推荐。 二、积累内化，迁移运用。 1、课件出示，“我认识”九个生字，结合课文自主学习。 2、展示自学生字情况，抽生介绍“我是怎样记住这几个字的” 3、认读练习 4、课件出示，“我会写”十个生字。 学习偏旁“米”和“山”。 识记字形，指导写字。 5、课件出示“比较词语，感知叠词。”说说你观察后发现了什么？你能再说出类似的词语吗？ 6、背诵课文。 （1）词语提示法。 沙滩（金黄金黄） 大海（碧蓝碧蓝） 云彩（洁白） 小朋友（黝黑黝黑） （2）图文结合法。 沙滩 大海 云彩 小朋友 景 人 7、课件出示，练习写话。 三、总结全文 板书设计： 太阳，你是粉刷匠吗 沙滩 大海 太阳粉刷 云彩 本领大 …… 小朋友 2、《古诗两首》教学设计 主备人