解决物理问题有两个重要的环节,一是构建物理模型,二是列式求解.docVIP

浅谈高三《电磁学》的复习 晋江养正中学 苏建华 解决物理问题有两个重要的环节，一是构建物理模型，二是列式求解。一个实际的物理问题总是要转化为相应的物理模型，因为物理模型才和物理概念和规律相联系，因此建构物理模型是确定解题的方向。而列式求解则是展开思路、构思步骤、实施数学运算的过程，这个过程选择解题规律和方法是关键，它可通过“问题——方法”结构来解决。下面我将从这两个角度来说明我们是怎么在《电磁学》的复习中帮助学生解决这两个问题的。另外，电磁学实验历年来都是高考的重点，如何帮助学生进行复习也是老师要做的一件重要事情，这也是我今天要和大家交流的第三个问题。 一、构建电磁学的物理模型 带电物体在电场、磁场中的运动问题，说到底了就是一个力学问题，用力的观点、动量观点、能量观点就可以解决了。但是很多学生一碰到电磁学中的力学问题时就束手无策了，究其原因，关键在于无法建立与电场和磁场相关的模型。 物理模型有两种。一是对象模型，比如电磁学中有点电荷、各种电场模型（匀强电场、点电荷电场、等量同种电荷电场、等量异种电荷电场）、理想电表、纯电阻电路模型、金属导电模型、各种磁场模型（匀强磁场、条形磁体、蹄形磁体、直线电流、环形电流、通电螺线管）；二是过程模型，比如电磁学里面有电场中的直线加速模型、类平抛运动模型、磁场中的匀速圆周运动模型、恒定电流模型等等。 （一）为物理概念和规律建立对应的正确的物理模型 物理模型是一种理想化的形态，它最明显的特点就是摒去了原型中影响问题的各种次要因数，抓住了原型中影响问题的主要因数，对研究对象作了极度的简化和纯化的处理，从而使得我们可以通过研究模型来认识原型的各种本质特征及其必然联系，建立物理概念，得出定量的物理规律，形成物理理论。可以说，物理模型是物理概念、规律和理论建立的基础。比如点电荷模型是库仑定律、洛仑兹立公式等规律以及电磁理论赖以建立的基础。 要帮助学生建立物理模型，必须注意到物理模型的一个重要特征，即物理模型是抽象性和形象性的统一体。一般情况下，物理模型的建立过程是一个抽象思维和形象思维相结合的过程，而建立的物理模型本身又是抽象性和形象性的统一体。所以，老师必须为学生提供必要的形象材料。这可以从这几个方面入手：①做好演示实验；②利用各种实物模型；③利用多媒体课件；④画出各个角度的图象。比如电场线和磁感线就可这么处理。没有这些形象材料来支撑，建立电场线和磁感线模型是很难的。另外物理模型还有一个特点，即它是物理概念和规律的结合体。比如电场模型的理解和建立，就首先要掌握电场强度和电势这两个反映电场基本属性的物理量，随后还要掌握用形象化的电场线和等势面来描述的各种电场，然后在脑中方可形成电场的模型——电场线从正电荷出发到负电荷终止，电场线（等势面）密集处场强大，电场强；电场线（等势面）稀疏处场强小，电场弱；电场线的切线方向（等势面的法线方向）就是电场的方向，顺着电场线方向电势降低。再如带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的模型，首先要知道洛仑兹力始终与速度方向垂直，并用来提供向心力，然后利用牛顿运动定律结合向心加速度公式列方程，求出轨道半径公式和周期公式。这仅仅是用抽象思维的方向来建立这个模型。我们可以做演示实验使它形象化。另外一个帮助学生建立模型的好方法就是类比和比较。比如电场中的类平抛运动模型可以和重力场中的平抛运动类比；再如磁场中的匀速圆周运动模型可以和电场中的类平抛运动模型作比较。比较或类比不仅要发现他们的相似或相同之处，更要发现它们之间的不同点。 （二）在解决物理问题时怎样依据题意建立物理模型 解决物理问题的过程首先它是一个建构物理模型的过程。物理模型的建构过程通常需要三个阶段： （1）科学的抽象：学生在读题审题中发现的各种解题信息进行分析、判断，抽象出物理研究对象、状态和过程的本质特征和问题的实质含义。 （2）模型的再认：将学生头脑中活跃着的有关的各种模型（包括解决相似问题的整体形象模式），与问题情景中抽象出来的物理对象、状态和过程的特征进行比较（或是与问题的实质含义进行比较），从中鉴别出适当的模型，对研究对象、状态和过程等进行表征（或是对问题作出整体表征）。 （3）合理的想象：根据模型特征搜索出必要的物理概念和规律，在概念和规律的指导下展开对模型形象、过程和相互关系的想象，在头脑中形成三维的动态（或静态）图象。这一经过科学抽象后在学生头脑中形成的图象就是物理情景，而这物理情景的形成过程就是物理模型的建构过程。 一般物理模型的构建，只是对以前学习过的模型的回忆和重现，是一种属于感知水平的再生性形象思维过程。而物理问题解决活动中的物理情景的形成、物理模型的建构，则是一个概念、规律和各种表象的有机结合，是抽象思维和形象思维有机结合的思维过程。这是学生常感到解物理问题难的症结所在，也是物理问题解