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在“以校为本”背景下 厦门市槟榔小学 郭松辉 一、中小学教育科研为什么要走向“校本” 二、“校本教研”是促进教师发展的必由之路 “校本研究”的核心内容是中小学教师科研 它与“教师发展”的联系——教师的“行动”与“反思” 三、行动研究概述 1、来源 2、定义 3、特点 3、特点 ⑴行动研究以提高行动质量，改进实际工作为首要目标。 ⑵行动研究强调研究过程与行动过程的结合，注重研究者与行动者的结合。 ⑶行动研究要求行动者参与研究，对自己从事的实际工作进行反思。 ⑷行动研究可以是过去课题研究的整合和延伸 行动研究并非重起炉灶，另搞一套,它应该“生长”在过去的“地基”上。 四、行动研究的兴衰 五、行动研究的类型 1、单个教师的行动研究。 2、学校范围内的行动研究。 3、协作型的行动研究。 六、行动研究的步骤。 1、发现问题。 2、整理制定问题。 3、文献探讨。 4、拟订计划。 5、设立假说。 6、收集资料。 7、实行与修正。 8、综合解释。 七、行动研究的模式 1、勒温（K.Lewin）的螺旋循环模式： ①计划→②行动→③观察→④反思。 2、变异的螺旋循环模式： ① 观察→②反思→③计划→④行动。 八、校本行动研究的课题示例 ----校本课程开发： ----地方课程实施： ----教学模式创新： ----校本管理： ----校本培训： 九、我们教师的行动研究 ㈠校本行动研究与研训、教研、研修等概念的关系： ㈡校本培训 1、“阶梯式”培养目标 新教师的基本功培训。 青年教师的实践空间。 骨干教师的展示空间。 ㈡校本培训 1、三个层面的培养目标 2、可以运用的一种手段 建立校本研训的专家咨询组 3、教师成长的一类展示平台 组织“教学专题研究-个人专场汇报”活动 ㈢校本教研 互证过程如下： ㈣行动研究 方法 1、定量研究方法 。 2、质的研究方法 。 ——叙事研究、教育网志（BLOG）、案例教学、课堂观察等。 ⑴教育叙事研究 ①什么是教育叙事研究 。 ②教育叙事研究的作用 ：记录与反思。 “那一刻我真的有点后悔” “盐和水成正比例吗？” ⑵教学案例与案例教学研究 ①文本案例： ▲ 教师为什么要进行案例研究 ----促进教师的专业成长 面对教学，共同分享 重视积累，增加实践智慧 发展自我反思能力 ▲ 关于案例研究 a. 案例研究的特征 案例是自然的 案例是不完全的 案例研究倾向于归纳 b. 案例故事的选取 c. 案例研究与案例故事的描述 ▲ 进行案例分析活动的操作程序 a. 制定活动方案； b. 依据研究课题进行集体备课。 c. 课前准备： d. 课前访谈： e. 课前测试： f. 准备录象机、录音机。 g. 开课、录象、录音、教师进行课堂实录和相关数据记录。 h. 课后访谈、课后测试； i.撰写案例分析报告。 ▲教师撰写案例的建议 ②视频案例 ⑶课堂观察研究 ①课堂观察的意义 ②课堂观察的概念 ③课堂观察的内容 ：自我观察 、观察他人 ④课堂观察的方法：定性方法、定量方法 主要技术方法手段 ----课堂教学录像、录音； ----以时间标识进行选择性课堂实录； ----座位表法； ----提问技巧水平检核表； ----提问行为类别频次表； ----课堂练习目标层次统计图； ----弗兰德斯语言互动分类表； ----学习动机问卷调查和访谈； ----学习效果的后测分析。 ⑷教育网志（Blog） 谢 谢！ * * 数学教师的行动研究 校本研训 校本教研 校本研修 行动研究 校本培训 教师成长 一种模式 促发 推动 作用于 推动 一种模式 目标： 内容： 两种创新模式 ①下载智慧，持续跟进。 ②同课异构，三角互证 多种资源收集方法的三角互证图1 教师记录资源 学生访谈情况 诊课分析数据 多种资源收集方法的三角互证图2 教材资源 教师意见 专家建议 ▲ 案例研究的主要形式： 综合性案例研究 片断性案例研究 专题性案例分析 *