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关于儿童学习的研究 有效的学习要求学习者积极的、建设性的参与。 一、调动学生积极参与 研究结论： 学校教育中的学习要求学生集中注意力认真听讲、仔细观察、努力记忆、积极理解。学生还应该学会为自身学习确定目标、并努力承担学习责任。所有这些认知活动，如果没有学习者的积极参与，是无法完成的。因此，教师应能激发学生内在的求知欲，鼓励他们努力理解所学内容，帮助他们积极学习，不断追求新的目标。 教学建议 教师必须能创设一个充满情趣、并具有一定挑战性的学习环境，以调动学生积极参与。为此，谨提出以下建议。 １、避免出现学生长时间被动学习的情况。 ２、为学生提供动手实践的学习活动。例如，实践、课题研究等。 ３、鼓励学生参与课堂讨论及其他合作学习活动。 二、激励社会性学习 学习是一种社会性交互活动，鼓励学生参与学校的社会性是促进有效学习的要旨。 研究结论：　 　　社会性交往是学习赖以发生的主要途径。儿童很早就开始社会性交往和通过与家长互动往往能获得日后成为有效社会成员所需要的行为。心理学家发现，儿童的学习是通过与所交往社区成员的活动、习惯、语言、，思想、而进行的，因此、建立富有成效的合作气氛是学校教育的基本要求。研究还表明，社会性交往只要有利于学习就能提高儿童的学习成就水平。最后，有意义的社会性交往还可以使学生专注于学习成果。如作文、研究、报告、书画作品等。会被其他同学分享，便会更加努力学习。 教学建议： 教师可以采用以下方法用来鼓励社会性学习．　　　　　　　　　　　　　　 １、学生进行小组学习，教师充当小组学习活动的指导者或协调者． ２、创建宽松和谐的班级气氛，鼓励小组活动，促进信息的交流． 　　３、通过示范、辅导等方法、促进信息的交流。 　　４、创造条件、使学生有机会相互交流，发表自己的意见，评议他人的观点。 　　５、社会性学习的另一个重要途径是建立学校与社会间的联系，籍此也可以扩大学生参与社会活动的范围。 　　三、促进有意义学习 　　只有当儿童能参与到他们认为在实际生活中有用，并适宜他们自身文化特点的学习活动时，才能进行有效学习。 　　研究结论： 　　由于学生不明确教学活动的目的和价值，使得许多学校活动失去了原有的意义。有时造成这种情形的原因至于学习活动的方式不适合当地的文化习惯。许多学校地处多元文化并存的社区，来自不同文化背景的儿童同处一校他们的学习行为，对来自一种文化背景的学生有意义学习的方法，对另一种文化背景的学生不一定都能适宜。 　　教学建议： 　　教师可以针对真实的情景来设计教学活动，从而使教学更有意义。例如，实际生活中发生的事情便是一种真实的情景，学生可以通过参与辩论提高口头表达能力；通过编写班级小报提高写作能力；通过开展社区或学校环境保护项目学习科学知识。此外，学校还可以与科学家联系，邀请他们讲课或组织学生参观他们的实验室。同样重要的是，教师应了解并尊重学生的文化差异。他们必须将这些差异视为教学优势，而不是缺陷。如果儿童在课堂学习活动中能感受到他人的尊重，他们对于生活的感受就会迥然不同。因而，采取逐步引导的办法，有助于少数民族学生比较容易地度过困难适应期　。 　　四、建立新旧知识之间的联系 　　学生已理解并已教授的知识是学习新知识的基础。 　　研究结论： 　　人总是在前知识的基础上学习的。其实，这一观点并不新颖。但新近研究表明，能否培养联系新旧知识的能力是有效学习的关键。 　　人不可能理解、记忆和掌握自身根本不熟悉的事物。为了完成新的学习任务，必须有知识做基础。即便有了这样的基础，仍然，不能确保理想的学习结果。因此，人们还需激活他们已经学会的知识，并运用它来理解、学习新知识。研究表明，学生常常并不能辩明新知识与旧知识之间的相互联系。研究还表明，如果教师了解学生的以有知识基础，并善于将此作为教学的知识起点，儿童的学习就更容易获得成效。 教学建议： 　 为了充分地利用学生前知识有效地学习新知识，教师可以采用以下方法： 　１、在教授新课之前，与学生讨论以学知识的内容，以激活他们的前知识。 　　２、学生的前知识往往并不完善，甚至可能存在谬误，因此，教师不仅要了解学生关于新课已经获得的相关知识，还应深入调查学生已有的知识的具体细节，以便帮助学生对错误的认识和不正确概念加以纠正。 ３、必要时、教师还要引导学生独立进行适当的课前预习。 ４、教师可以通过置疑设问的方法，促使学生认识所学新课与前知识之间的关系。 ５、高效率的教师善于以示范的方式引导学生掌握联系新旧知识的方法，以此提高他们的学习成效。 五、讲求教学策略　 人的学习水平取决于他们是否掌握了有效、灵活的学习策略，去进行理解、记忆和问题解决。 研究结论： 儿童在早期就开始发展自身的题解策略。例如，当父母要求学龄前儿童去商场买许多不同的食品时、他们往往会一边走一边以自己