试论化学史的教育价值.docVIP

论化学史的教育价值 班级10级化学3班 姓名 左明霞 学 论化学史的教育价值 [摘要]：化学发展至今天，成为一门应用性强、研究对象广泛而深入的成熟学科，是若干代人的研究逐渐积累的结果。现代化学学科的发展，离不开以历史上人们的化学研究成果为基础。化学史是一门有关化学形成和发展历史的科学,它包括化学发展简史、化学社会史和化学思想史,它蕴含着由科学探索、科学应用而积累起来的科学思想、科学认识论及化学家深邃的思想、科学态度和科学精神,积淀了极其丰厚的教育价值。化学史是科学史的一个分支。科学史反映人类进步的历史，化学史则是人类在长期的社会实践过程中对自然界中化学知识进行系统描述的历史。因此，化学史是化学科学中最宝贵的一部分。化学史在学生的素质教育中具有特殊的功能和教育价值。学习化学史有助于学生理解化学知识、有助于激发学生的学习兴趣、使学生认识真实的科学家。 [关键字]：化学史 教育价值 化学知识 学习兴趣 科学家 化学史料对学生的教育功能早已被人们所认识法国数学家保罗·朗之万就说过，“在科学教学中，加入历史的观点是有百利而无一弊的。”我国著名的物理化学家傅鹰教授也曾提 出，“化学教育给学生以知识，化学史教育给学生以智慧”。在大力提倡素质教育的今天，学生学习一点化学史方面的知识，不但可以开拓其知识领域,更能使学生掌握科学方法,体验科学探究的过程,从而形成科学品质和科学精神。 化学史是人类在长期的社会实践活动中对自然的化学知识系统的、历史的描述，它以化学学科本身发展的历史为前提，阐述从化学萌芽开始经过漫长的岁月，怎样发展为现代化学的历史过程。化学史中不仅记录了影响化学发展的重要事件，阐述了化学发展的历程，而且向人们展示了化学家们揭开化学现象的故事及他们所具备的科学精神和态度。化学史中每一个富有魅力的故事，融合了人与自然、人与社会、人与人的关系，化学史的教育价值既存在于“故事”本身，又体现于外在的功能。 一、化学史有助于学生理解化学知识 在教学实践中发现许多学生在学习掌握化学知识时，总是被动地记忆一堆化学物质的名称、符号、化学反应方程式，然后机械地反复做练习题，直至感觉能把这些知识“灵活运用，完全理解”。但是，实际上学生并不能真正地“理解”这些知识。化学史有助于帮助学生理解化学知识的背景，感悟化学与人类生活的联系，使化学以生动的面孔出现在课堂上。教学中根据所学内容，穿插一些短小的历史故事，常起到加深对教材内容的理解和记忆的效果。 例如《苯芳香烃》一节中，苯的结构比较特殊，学生比较难理解，尽管教师想尽办法在黑板画图、类比空间结构也难将其讲得十分透彻。在教学中将历史追溯到19 世纪：苯是在1825 年由法拉第首先发现的，并分析确定其化学式为CH，后来日拉尔等从煤焦油中推测出一种新的碳氢化合物，其为C6H6，它的不饱和程度比烯烃和炔烃大，但并不能发生加成反应，因此它的结构成了一个谜。凯库勒在1858年已认识到苯中碳原子彼此之间比大多数有机化合物中的碳之间要靠得更紧，在以后将近十年的时问，凯库勒曾提出两个假说：苯的6个碳原子形成环状闭链，即平面六角闭链；各碳原子之间存在着单双键交替形式，然而通过实验，结果并未发现。到后来凯库勒在苯的研究中，他的“建筑学”特长和“灵感”让他梦悟出苯环结构：苯分子的六个碳连成环状，碳之间以单键和双键交替结合，每个碳与一个氢相连 ，这样既满足了碳四价，又符合化学式 C6，后来为了纪念凯库勒，就称之为凯库勒结构式，使用至今。了解上述化学史之后，学生很容易归纳出苯分子的结构式、结构简式、分子构型，同时也能明白苯分子中没有交替存在的单、双键的原因，通过化学史故事，学生对苯分子结构的理解就不会那么抽象，这比直接从概念、定律出发去学习当然要生动有趣得多，而且印象也深刻得多。同时，化学史也从另一面展现一种动态的知识，从法拉第到日拉尔，再到凯库勒，呈现出人类对化学物质结构的认识不断深化的过程。同样的在原电池的教学中，介绍意大利科学家卡尔文到伏特发明电池的过程，让学生知道了电池发明的历史，又懂得了电池的工作原理，变抽象难懂的知识为具体的、易理解的知识，展现在学生面前的就不再是枯燥无味的化学世界，而是极具魅力的物质结构、元素符号、化学方程式。 二、化学史有助于激发学生的学习兴趣 科学素养大致包括科学知识、科学方法、科学精神、科学态度与情感等方面，教学中充分利用化学史丰富的内涵，通过生动有趣的故事来描绘化学家们的科学探究过程、所采用的研究方法以及他们勇于探索、大胆创新、坚持实践等科学精神，既是唤起学生探求兴趣的好素材，也是培养学生的科学素养的好途径。不仅如此，化学作为实验科学，在教学中有意识地对学生进行自然科学方