黄石市中山小学纪萍珍教学反思.docVIP

情境互动 兴趣引路 黄石市中山小学 纪萍珍 通过本节课的教学实践，我想和大家分享与探讨的主题是“情境互动 兴趣引路”。本课是新版PEP四上Unit5 Dinner’s ready 第一课时的会话课，本课时是整个单元的核心部分，是学习本单元后续知识的基石。四年级学生有一定的英语基础，学习兴趣浓厚，能积极参与活动，乐于表达。针对学生特点和本课内容，结合《新课程标准》，我以如下方式展开整节课的教学活动： 一、创设情境，呈现话轮 兴趣是最好的老师，课堂伊始，通过耳熟能详的曲调和学生一起对唱问好，以及PPT快速出现图片对词汇进行预热、复习，有效激活学生已有的语言点，为本课学生的语言输出和交际奠定了坚实的词汇基础。运用图片，教师在情境中真实表达I like… .并询问学生 “What do you like?”展开话轮的预热，再通过动作描述“I’m hungry.”，来呈现“I’d like some … .”“What would you like?”让学生在情境中自然感知本课话题。 二、融入情境，操练语言 情境教学是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。鉴于此，我通过两个环节来引导学生融入情境、操练语言： 运用图片引发话轮，让全体学生由点到面、充分操练。通过游戏“Lucky food”让学生的语言习得有效的输出，既保证了课堂环节的流畅性，又极大激发了学生的学习兴趣和小组竞争意识。 2.语言的交流是在特定的语境中进行的。在对话教学中，教师要活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言，最后达到习得语言的目的。通过观看文本视频，让学生走进Mike的家庭，融入生动的晚餐情境，体会语言在实际生活中的运用。再通过角色表演，模拟情境，实现语言的情境操练。 三、延伸情境，交际运用 2011版《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。苏霍姆林斯基也曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感乃是唤起儿童特有的对知识兴趣的重要条件。”为此，在课堂最后的知识产出活动中，我利用学校对面的福沃德餐厅作为场景，请学生们分别扮演服务员和顾客。让他们在情境交际中收获知识习得运用后的成就感，增强学习英语的信心。同时，我也不失时机地对他们进行情感教育：善于合作，增强友谊；根据自己的食量合理点餐，不能浪费。 最后，我将课本Let’s survey 部分的内容作为家庭调查，让课堂学习延伸到生活实际，进一步巩固语用。 在本课的教学中，我希望能照顾到各个层面的学生，可我发现还是很难做到，但我相信学生在活动中的每一点进步，都能收获喜悦、成功和信心，为孩子的终身英语学习奠定基础。 课堂教学是无止境的再创造艺术！能有机会参加此次录像课选拔，并能接受专家评委们的审评，相信它会引发我教学生涯中的新一轮探索。