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地方性高校优质微课资源的开发与建设 　　摘 要 微课已成为全球信息教育乃至我国信息教育的新趋势。但对于相比大城市开放化、信息高速运转显得微弱一些的延安大学来说，微课在开发和建设方面存在着诸多问题。本文以地方性高校延安大学为例，总结了地方性高校微课资源开发与建设的主要策略和新措施，期望能够促进微课在地方性高校的有效应用。同时期望能够推进我国教育信息化的全面化和深入持续发展方面起到一定的借鉴意义。 　　关键词 地方性 微课 开发 建设 有效应用 　　作者简介：吕婷、杜红霞，延安大学教育科学学院，硕士研究生。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2016）05-240-02 　　信息化高速发展的今天，“微时代”已经快速占领了我们生活的方方面面，随之而来的“微生活”更是让人类享受着快速便捷的生活方式。一些新媒体的普及如微博、微信、微课、微视频等势必也会在教育领域产生深刻的变革。自2010年广东省佛山市开国内“微课”之先河以来，随之2012年开展中小学微课比赛，2013年又推广到高等教育领域，覆盖基础教育、高等教育、社会大众的微课网络已逐步形成，并吸引了更多公众的关注。“微课”虽有着短暂的历史却能够迅速进入大众视野，深受广大师生欢迎。 　　一、“微课”概念之简析 　　“微课”顾名思义，以其短小精悍、用途广泛、使用方便、易于传播而闻名。这也引发我国学者对其进行深入研究，南京师范大学张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。“中国微课之父”胡铁生认为，微课是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。 　　综上所述，“微课”本质是让教师教的轻松，学生学的清晰灵活的一种新型课程资源。它主要是由教师制作的以某个知识点和教学内容为中心的、简洁精辟的微视频。 　　二、地方性高校优质微课资源的开发 　　地方性高校微课的开发是一项从无到有，循序渐进的庞大、复杂细致的系统工程。一直以来，延安大学和企业、社会的连接、交流合作相比大城市开放化、信息高速化略显迟滞，教师在自身发展与能力提高方面动力不足，活动方式封闭，缺少与社会和市场的对接。这些因素对于延安大学“微课”的建设有很大的影响，微课的开发不是单纯的技术活，还需在其他方面多下功夫，如微课的管理、培训、应用、评价、机制等多个因素。只有综合考虑将这些因素，协调运行，才有可能建成一个优质的微课学习资源库。对于地方性高校而言，微课的开发更是任重道远，所以做好每一环节的工作都是优秀微课资源建成的前提。 　　（一）延安大学微课建设情况 　　自2010年国内微课起步以来，延安大学分别在2013年5月和2015年1月举行俩届微课教学比赛，并于2013年教学改革研究项目“基于微课资源的青年教师专业发展研究与实践”的基础上有了延安大学微课网（http：//）之雏形，于2015年1月规划建设，这对于全校师生交流学习提供了很大的便利。 　　（表一）延安大学教师微课参赛比例 　　由图可知，延安大学第二届微课比赛参赛人数远不及第一届，相反第一届没有学生作品，第二届学生踊跃参加。微课作为公众学习资源，学生的参与，更能体现其开放性、灵活性、全面性的特点。教师参与度也不高，学校对微课重视也不足，单纯把微课当作竞赛或是为了荣誉，甚至对微课没有一个深层次的理解就开始使用微课，那么自然而然微课质量也就大打折扣。在2014年陕西省首届高校教师微课教学比赛中，全省共有95所高校热情参与，延安大学也能积极参与其中，在比赛中荣获优秀奖。 　　（表二）2014年陕西省首届高校教师微课教学比赛获奖情况 　　据目前情况而言，信息化教育的广泛普及对传统教学方式提出了新的挑战，教师职业能力转型迫在眉睫，所以学校要鼓励教师将微课与传统教学有机结合，在微课内容设计、制作、评价方面呈现多样化趋势，在相关理论研究方面下足功夫，为致力于开发优秀微课资源打下坚实的基础。 　　（二）优化微课平台 　　延安大学微课网络服务和功能应当更全面。在平台功能方面，在满足微课资源建设、管理的前提下增加便于用户应用、研究的功能模块，形成微课建设、管理、应用、研究和评价的一站式服务环境。在管理方面，网站管理员可根据学习者的建议不断改进；在应用方面，平台微课数目较少，各学院应加大优秀微课制作量，学生也可以参与进来，这样学生就可以接触不同类型的知识，满足了学生学习其他领域知识受到时间、地点的困扰；在运行流