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基于创业能力提升的工商管理专业人才培养模式探析 　　摘 要：随着高校工商管理专业毕业生人数的不断增加，学生就业难问题日益突出。培养自主创业型人才不仅是解决就业难问题的一条重要途径，也是我国社会经济建设的必然要求。分析我国工商管理专业人才培养模式存在的问题，提出基于创业能力提升的相应对策，以期增强工商管理专业学生创新创业的意识与能力。 　　关键词：工商管理专业；创业能力；培养模式 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）13-0144-02 　　近年来，随着高校工商管理专业毕业生人数的不断增加，学生就业难问题日益突出。同时，企业实际岗位需求与高校人才培养的基本矛盾日渐凸显，进一步加剧工商管理专业毕业生面临的就业压力[1]。国家对大学生自主创业提供了许多政策支持，例如放宽注册资本登记条件、减免有关行政管理费用、实行优质高效便捷的准入服务、实行创业补贴和创业培训援助等。由于工商管理专业本身的应用性、实践性和商业创造性较强，所以更适合建立培养创业就业型人才的目标定位。在“大众创业、万众创新”的创业浪潮中，工商管理专业应积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养，增强学生的创业意识、创新精神和创造能力[2]，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑。因此，探析基于创业能力提升的工商管理专业人才培养模式具有重要的意义。 　　一、现有工商管理专业人才培养模式存在的问题 　　（一）培养目标定位不合理 　　一方面，本科专业目录中，工商管理类包括了工商管理、会计学、市场营销、人力资源管理等多个专业，导致工商管理专业人才培养缺乏明显的针对性和专业性，只是笼统地宣称培养高级管理人才，人才培养目标趋同。另一方面，高校工商管理专业人才培养目标没有根基于企业实际岗位需求和当地经济社会发展的特点。所以，从总体上来说，各高校工商管理专业人才培养目标定位不合理，不能满足企业和当地经济发展需要。 　　（二）课程内容与实践联系不紧密 　　工商管理专业本身具有较强的应用性、实践性，培养的人才主要是企业的经营与管理人才。但是，传统的教育多数都只注重对学生理论知识的培养，忽略了学生的实践能力，课程设计中的社会实践、毕业实习等实践环节也多因资源缺少而流于形式。同时，学生使用的教材多数是从国外引进，许多理论知识都不适合用于解释我国企业管理中存在的问题，也不利于高校对学生的实践能力与综合运用能力的培养。 　　（三）教师缺乏实践经验 　　工商管理专业要求授课教师具有相当的理论水平与实践能力，尤其是实践能力。然而，我国的创业教育处于刚起步阶段，在工商管理专业的教师队伍中，缺乏具有创新意识和创业实践经验的教师，导致工商管理专业学生创业素质培养不够理想[3]。同时，若教师自身缺乏实践经验，就不能真正把握创业的精髓，激发学生的创业欲望，达不到高校创业教育的预期效果。 　　（四）教学模式单一，专业特色不明显 　　国内高校对工商管理专业学生的培养，往往是以教师课堂讲授为主，忽视学生个性的发展，不能因材施教，人才培养趋于同质化。尽管也有采用案例式教学、模拟式教学、项目教学、顶岗实习教学等教学方法，但往往也流于形式。加之国家对高校教育有较强的政策干预，导致大部分高校工商管理专业的教育模式趋于一致，缺乏自身的优势和特色。 　　（五）缺乏创业的校园文化氛围 　　良好的创业文化氛围不仅能使大学生积极接受创业教育，而且还能够培养学生的创业素质、增强创业意识、激发创新精神[4]。工商管理专业本就是培养高素质的企业管理人才，是创业大潮中的生力军，更应该培养他们的创业意识与合作创新的能力。但是，我国大部分高校并没有营造出一种良好的创新创业氛围，导致工商管理专业的学生对创业的激情与热情不高，这必将对高校工商管理创新型人才的培养产生不利影响。 　　二、基于创业能力培养的工商管理专业人才模式创新 　　（一）调整培养目标，强化创业理念 　　一方面，要注意工商管理专业的特殊性。工商管理专业的高校毕业生在社会工作中往往从事负责生产、人力资源、营销、财务等管理工作，这类工作的性质都具有较强的实践性[5]。市场对工商管理专业人才的要求越来越高，这就要求高校要结合自身与工商管理专业学生的特色，有针对性地进行培养，来提高学生的综合素质。 　　另一方面，国内高校的培养观念也要从以知识为中心转变为以创新创业能力的提升为中心，这就要求高校在管理层、教师、学生三个群体中倡导创业教育理念。学校可以通过开展特色研讨会、国际合作办学等活动来强化和培养创业意识[3]；教师要有以创业为导向的教育理念，实施分层教育，针对学生的不同特性因材施教；全体学生要积极参加创业教育活动，参加实践教学，提升自身的创新创业能力。 　　（二）加强特色课程建设 　　首先