谈地理模式图的有效教学策略.doc

谈地理模式图的有效教学策略 请你再修改一下 摘要：地理模式图是理解地理规律和原理的“精华”图示，是地理教学的重点所在。较有效的教学策略有：画图、设问、归纳、变换、对照、再简化等，当然针对不同的具体的地理模式图，可以采用不同的难点教学突破策略。 关键词：地理模式　教学策略　有效性　突破 一、地理模式图的含义： 将地理事物和原理用框图、箭头、线条、文字等表现出来的图形叫地理模式图。它分两类模式图：过程模式图和分布模式图，前者如地球公转图、岩石成因图、自然地理环境各要素相互关系图等；后者有气压带风带分布图、洋流分布图、气候分布图等。它能够使地理概念、原理、规律更简洁清晰，能表现地理的“精髓”内容。要让学生掌握基本的地理原理和规律，需要让学生从纷繁复杂的地理事物和现象中找到其核心的基本原理和规律。从模式图入手可以化繁为简，直接抓住基本原理和核心规律，把握住事物的普遍性规律。总规律理解后再理解特殊性规律就容易了。 　　二、地理模式图的最优教学策略 １.师生画出模式图，便于学生理解地理事物的内在变化过程。 教师边讲边画，如三圈环流模式图；教师画完图再让学生画图，如教师画完北半球的三圈环流示意图后，然后叫学生画出南半球的三圈环流示意图。最好能让学生熟练地画出各种地理模式图。 ２.多媒体展示模式图，使模式图更加形象化和动态化。播放动画、声音、图像、录像等，便于学生理解和掌握。如世界各大洋的洋流流向，可通过卫星录像展现出实际的流动状态，这对学生掌握洋流模式、分布规律等有极大的强化作用，学生在思考问题时易于把洋流当成动态而不是静态的地理事物来看待。 ３.对模式图进行设问，培养学生多种地理思维能力。由浅入深地设计一系列问题，包括与生活有关的问题，学生在思考这些问题的过程中，提高了读图能力、综合分析能力、理解能力和记忆能力。 ４.对模式图进行归纳概括，掌握核心规律和原理。即从模式图中总结出结论。如从洋流模式图中总结出洋流分布规律和流向等，从气候模式图中总结出各类气候的分布规律。 ５.变换模式图，提高思维的灵活应变能力。如将三圈环流图变换成局部的沿一条纬线的剖面图或平面条状图，把世界模式图改成“纺锤形”或“长方形”同理，根据自然带模式图，的自然带气候带，，将中低纬度气压带和风带与中低纬度大洋环流进行类比得出洋流成因与盛行风带的关系，中低纬度和中高纬度洋流运动规律分别与副热带和副极地气压所形成的大气运动规律对比，得出具有一致性的特点。模式图分别与世界洋流、自然带（气候带）模式图联系在一起进行相互对 （1）假设该图为热力环流示意图，则近地面和高空的气压高低、风向等分别为　　。 （2）假设该图为三圈环流示意图，则图中各地气压带和风带名称分别为　　。 (3）假如该图为我国东部季风环流示意图，则亚欧大陆上的气压和我国东部的风向分别为　　 （４）若该图为洋流模式图，则所在半球和纬度为　　，各洋流名称分别为　　。 （２）将各类等值线图高度简化成下图，在提出各种假设的条件下，掌握各类等值线的判读技能。 【例２】下图中各线数值由北向南递增，读图回答： （１）若图中线为等压线，则两虚线分别为　　　　 （２）若为等温线图，则该地为　　（南、北）半球；若为１月份，则两虚线为陆地的是　　　。 （３）若为等高线，则两虚线的地形分别为　　　　　。 三、地理模式图教学难点突破策略 （一）公转模式图教学突破的关键：灵活变换图示，重在画图。 １.变换图式。公转图中的地球的地轴向右倾斜的地球，是我们常见的图式。为了训练学生灵活多变的空间思维，应将此图作如下变式 （１）将图中地轴画成向左倾斜的地球公转图。以此训练学生的节气判读能力。如下图１和力２的对比。 （２）将太阳由公转图的中心移向偏左和偏右的位置。以此训练学生近远日点和节气位置的区别。见下图３和图４。 ２.重在画图。即在公转图中画出地轴、晨昏线、南北回归线等，这才能真正理解公转图和地球运动的地理意义，并将能力落到实处。 ３.设计问题必须循序渐近，有梯度。 上述问题可以设计为： （１）画出自转方向、公转方向，说明画法理由。 （２）自转和公转周期。 （３）画出赤道、太阳直射光线、直射点、南北回归线、南北极圈。说出黄赤交角的位置。 （４）判断节气和日期，说明判断理由。 （５）说出近远日点、公转速度。 （６）太阳直射的位置。 （７）各位置和各时段的昼夜长短变化和正午太阳高度变化。 （８）结合太阳直射点在地表南北回归线移动示意图，再回答上述各个问题。 （二）气压带风带模式图教学突破关键：假设各种条件，重在分析形成的过程。 １.通过不断设定条件，逐步得出气压带和风带的形成。首先假定地表均匀、不考虑地球自转的情况下，地表气流运动为单圈环流；然后假定地表均匀、考虑地球自转的情况下，形成三圈环流。如下图单圈环流的推理过程是：