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大学图书馆服务课程教学的研究 　　摘 要：对大学图书馆服务课程教学的研究，其主要目的在于了解大学图书馆服务课程教学，深入对大学图书馆服务课程教学的探究，为日后促进大学图书馆服务课程教学在大学课程教学中的有效应用提供宝贵建议。在信息化时代下，大学教育逐渐深入对课堂教育与授课教师共同探寻对本科生专业技能及信息素质培养的实践，本篇文章简要对我国大学图书馆服务课程教学进行分析，并通过将国内外大学图书馆服务课程教学的创新进行研究比较，对促进大学图书馆服务课程教学在大学中的实施具有重要作用。 　　关键词：大学图书馆；课程；教学 　　随着社会经济的不断进步，信息化时代的来临，我国有关领导人在党的十七大报告中明确指出，教育战线要深刻领会并实践科学发展观的丰富内涵和要求，增强贯彻和落实科学发展观的自觉性与坚定性，促进教育科学事业的不断进步与发展。如此便要求我国教育不能够类似以往一样进行封闭式教学，而应该在教学中以学生为本，紧密的结合科学发展观，充分利用学校现有的资源，从而有效为学生综合素质能力的培养和提高提供可持续性的保证。 　　1 国内大学图书馆服务课程教学分析 　　1.1 在服务课程教学中建立课程资源服务体系 　　国内诸多高等学校都建立了大学图书馆服务课程教学，以东北师范大学为例，东北师范大学图书馆于2010年便开始在服务课程教学中建立课程资源服务体系。在建立课程服务资源服务体系的过程中，首先建立了课程资源建设，东北师范大学建立了汇集国内外精品的视频讲座以及配套的课件资源，为课程资源服务体系的构成奠定了坚实的基础。其次，课程资源调研方面，东北师范大学图书馆打破以往按学科和院系整体调研的形式，通过深入课堂以及课程系统推荐等方式开展以单独课程为中心的个性化资源调研，学科馆员通过嵌入式虚拟驻课和渐进式随堂听课的方式，逐步掌握课程特征。最后，课程资源的注入。课程管理系统是教师通过数字化教学与学生通过数字化学习的虚拟教学环境，图书馆从教学平台的起始做起，将图书馆服务课程教参资源以及课程学习资源等注入，从而保证注入的课程资源时刻有效。在服务课程教学中建立课程资源服务体系，能够有效的提高大学图书馆服务教学的应用水平，但其课程资源服务体系仍存在教师无法适应数字虚拟化教学环境等问题[1]。 　　1.2 在服务课程教学中建立课程建设服务体系 　　东北师范大学的图书馆服务课程教学发展中，从课程建设培训和课程框架设计两方面建立课程建设服务体系。在课程建设培训中，学科馆员要面向教师以及课程助理定期展开网络课程建设培训，在培训中要着重讲授图书馆服务课程的设计理念、服务课程内容的建设技巧以及图书馆服务课程教学都成功案例等。在课程框架设计方面，根据教师创建的独特性的教学方式和课程设计，在重视服务课堂教学特点和实际需求的同时，学科馆员与教师共同探讨图书馆服务课程框架设计，并针对讨论式学习和混合式学习等设计服务课程的结构。在服务课程教学中建立课程建设服务体系，能够有效的促进教师在服务课程中对课程建设的构建，但课程建设服务体系对教师开放的形式较为单一。 　　1.3 将课程教学资源嵌入课程管理系统 　　东北师范大学在进行图书馆服务教学构建过程中，将传统的仅针对各学院或学科提供学科资源升级为针对具体课程的个性化学科课程资源，并将图书馆申请资源嵌入服务的相关课程根据综合评审结果，纳入精品课程的建设工程，加大图书馆课程服务力度的同时，也显著提升图书馆访问率，增强图书馆课程服务的示范性。将课程教学资源嵌入课程管理系统对于图书馆服务课程的发展具有十分重要的影响，但是该方法比较费时费力，课程服务力度提升的同时，经济成本也随之提高[2]。 　　2 国内外大学图书馆服务课程教学创新比较 　　2.1 对媒体课件的开发支持 　　在信息化课件的环境下，各高校的教学方法也在不断的进行创新和完善，教师日渐的被要求利用多媒体课件进行教学，因此要求教师能够熟练的掌握计算机对图书馆服务课程进行教学软件设计。而目前我国高校部分教师几乎没有得到过专业的训练和指导，仍处于教学工作与媒体课件网络技术一体化的难题之中。而国外大学图书馆则纷纷推出多媒体课件开发支持系统，例如澳大利亚的南昆士大学，图书馆早已成为该大学网络课件开发小组的重要成员。美国诸多大学图书馆也早已为教师提供课件开发的支持服务等[3]。 　　2.2 电子教学参考服务比较 　　大学图书馆普遍重视对教学参考资料的建设，电子教学参考服务是图书馆传统教参服务的发展与延伸。电子教学参考服务将传统的教学参考资料进行全数字化处理，通过网络平台提供有效服务，学习者因此能够十分便捷的对与服务课程相关的参考资料进行下载和阅读。20世纪80年代末，国外大学图书馆便已开始对电子教学参考服务系统的开发和实验，而目前北美的图书馆已经开发出电子教参