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开展国际交流与合作推动民办高校西班牙语专业改革与发展 　　[摘 要] 在开展国际交流与合作的背景下，为了使专业学习与国外的课程学习接轨并帮助学生顺利适应在国外的生活与学习，北京城市学院西班牙语专业开展了课程设置、教学内容、考核方式和评价体系等一系列改革，推动了西班牙语专业的发展，也为国际合作的深入发展打下了基础，形成了良性互动。 　　[关键词] 国际交流与合作；民办高校；西班牙语；专业改革 　　[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.193 　　随着经济体制改革与政治体制改革的深化，教育体制改革已刻不容缓。在国际竞争日趋激烈的今天，科技教育发展突飞猛进，在这既严峻又催人奋进的紧迫形势面前，如何发展外语教育，并在教学内容、方式、方法和手段的改革上有所突破和创新是需要我们深入探讨、不断实践的紧迫课题。本文拟以北京城市学院西班牙语专业为例阐述国际交流与合作项目对西班牙语专业改革的推动与促进作用。 　　1 国际交流与合作现状 　　1.1 国际交流与合作项目开展历程 　　北京城市学院（下简称我校）西班牙语专业创办于1999年，初建时是全国唯一一所开设西班牙语专科层次的高等院校。2010年经教育部批准西班牙语专业升格为本科，实行二本和三本批次招生。在学校秉持“立足自我、走向世界”办学方针的指导下，西班牙语专业从建立之初，始终坚持开放办学，致力于开拓国际交流与合作。截至目前北京城市学院已经与西班牙、墨西哥、秘鲁、智利、阿根廷等多个西班牙语国家的十几所高校签订了校际合作协议，合作内容包括学生交流、师资交流以及教学资源共享等多个层面。国际交流与合作业已成为西班牙语专业的特色之一。 　　1.2 国际交流与合作项目参与情况 　　1.2.1 学生参与情况 　　西班牙语专业的国际交流项目分为短期游学和长期留学项目两大类。其中长期留学项目又分为优秀生培养项目和专业拓展项目，以满足不同学生的就业需求。自2010年升格为本科专业以来，西班牙语专业参加各类国际交流项目的学生人数逐年增加，2011年至今我校西班牙语专业学生共有241人次参与了国际交流项目，约占到总人数的74%。 　　1.2.2 师资参与情况 　　在进行学生交流的同时，西班牙语专业也充分利用国际交流与合作的契机积极推进本校教师的国际化培养，每年都会派出1～2名教师到合作院校进行短期交流和访问，学习对方大学先进的教学理念，提升教学水平，拓展国际视野。截至目前，专业内100%的专任教师拥有在西班牙语国家学习或工作的经验，实现了教师队伍学习经历的国际化。 　　1.2.3 教学资源共享 　　为了拓展交流领域，深化合作，除派遣我校西班牙语教师到国外进修外，合作院校也会定期派遣教师到我校担任客座教授，开设讲座。同时，各个合作院校还会专门指派教师指导参与国际交流合作项目的学生撰写毕业论文并组织答辩。为了丰富西班牙语教学材料，合作院校也定期给我校西班牙语图书角捐赠原版图书和影片。 　　2 西班牙语专业综合改革 　　2.1 西班牙语专业综合改革背景 　　随着国际交流与合作项目的开展，参与项目的学生和教师人数日益增多，虽然带来了一定的成效，如学生的学习主动性增强，参与国际交流的愿望迫切，教学材料更加丰富，教师的教学理念得到了提升等，但是在原有的课程设置、授课内容、考核方式和评价体系的制约下，国际交流合作的优势没有得到充分的发挥，若想深化国际交流与合作，将优势转变为成果，西班牙语专业的综合改革势在必行。这一专业综合改革符合北京城市学院积极拓展国际交流与合作的发展战略，得到了校领导的大力支持，因而得以顺利推行。 　　2.2 西班牙语专业综合改革措施 　　在充分调研了同类型高校西班牙语专业国际交流合作情况、学生需求、合作院校需求以及用人单位需求的基础上，西班牙语专业开展了综合改革，主要涉及以下几项重要内容。 　　2.2.1 课程设置改革 　　通过对学生需求和用人单位需求的调研可知在听、说、读、写、译五项语言基本技能中听和说的能力是最基本也是学生亟待提高的能力。学生初到语言对象国，能够基本流利地与身边人进行生活和学习上的沟通是他们最基本的需求；用人单位对于西班牙语本科毕业生的最低要求也是听说流利能够无障碍沟通。改革前我校的西班牙语教学较多注重语法的教授，着重培养学生的阅读和写作能力，对听说能力的训练不足，因此学生在交流中往往不敢说话。为了使学生更好地适应留学生活，我校对西班牙语专业课程设置进行了改革：增加口语和听力课程的比例，一年级上学期即开设上述课程并一直持续到三年级下学期，且所有口语和听力课程全部由外教授课。在所有专业课中，外教课的授课比例达到了50%，营造了良好的语言氛围。此外，在课程设置中还增设了词汇课，以便学生能够在模拟场景下系统学习生