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“红领巾真好”教学设计 第一课时 课堂组织者城西小学 杨彩曼 教学目标：1、认读生字，会写“跃、蹦、晨”，积累词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌之美。 3、在朗读中培养学生的语感，在想象中训练学生的说话能力，体会创作的快乐。 教学重难点：在指导朗读中体会小鸟的快乐；并用汉文华输入诗歌的创作。 教学过程 听音乐创设情景 导语：孩子们，你们今天表现真好。老师奖赏你们听一段优美的音乐。请你们闭上眼睛，侧耳倾听，美妙的乐曲给你带来什么？ 1、孩子们沉醉在悦耳的乐曲中，听得如痴如醉。你看到了什么？听到什么了？ 预设： （1）清晨，一群活泼可爱的小鸟在林间飞舞。 音乐给你带来无穷的想象。 （2）我听到一群小鸟叽叽喳喳的，好像在切切私语。（说悄悄话） 你的想象力真丰富。 （3）我看见一群快乐的小鸟在树枝上叽叽喳喳，蹦蹦跳跳。 你说的真精彩！ 你的词汇真丰富。 （4）小鸟在枝头唱歌。小鸟煽动着翅膀，发出扑棱棱的声音。 2、这真是一群（ ）的小鸟。 （快乐的、活跃的、可爱的、机灵的、活跃的……） 动听的音乐不仅给我们听觉的享受，也能让我们展现一幅幅生动的画面。我们的小朋友真了不起，用我们稚嫩的语言描绘出这美丽的画面。老师把你们说的一些词出示在大屏幕上。 二、快乐写字 1、出示词语： 叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、 快乐、活跃、机灵、 蓬松的羽毛 （1）谁来读一读？（指名读）评价：你读得很正确。 （2）孩子们，光把词语读正确还远远不够，还要读出词语的味道来。自由练练怎样读才能读出词语的味道来？想想词的意思。 （3）指名读——多人读（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）读着读着，（你仿佛听见什么，看见什么了？）你的脑海里浮现怎样的画面？小鸟叫得多欢快哪，好象在唱歌。鸟儿跳得多轻巧，多有节奏感，好象在舞蹈。对就这样读，读出词的味道了！如读不好：这鸟有点笨重，你能让它跳得更轻巧些、欢快些。你能让鸟儿叫的有弹性些吗？让鸟儿叫得像音符一样跳跃。 扑棱棱——你看见什么了，听到什么了？（那是鸟煽动翅膀发出的声音）让翅膀煽动得快点吗？ 快乐、活跃——你满脸的微笑，老师从你的表情里，知道你读懂了，你的内心充满着快乐。 （4）女孩子读——这是一群灵巧欢快的小鸟 男孩子读——这是一群调皮快乐的小鸟 男女齐读 小朋友读得真好，读词语，读句子和读课文一样，都要读出它内在的意思读出自己内心的感悟。 （5）看，小朋友们，这是什么？木牌、鸟巢。 2、写字 瞧，鸟巢里两只活跃的小鸟正蹦蹦跳跳的向我们“走”来——出示跃、蹦 齐读，你发现了什么？足字旁，左右结构 足字旁是足变过来的， 写跃字，特别提醒什么？怎样才能使跃字更好看？ 蹦字笔画可真多，看真有点复杂，写时要注意什么？师编顺口溜：两个月字好朋友光着脚丫在小山欢跳。山要写的小，下面的朋，第一个月真有礼貌，写的小点让后一个月。 范写——生写——展示 初读课文，感受诗歌之美。 有位诗人也用了这些词语写了一首诗，它就藏在我们的课本中，小朋友想读读吗？ 自由读（小朋友打开课文126页，轻轻地读课文，遇到不认识的生字宝宝找下面的苹果树叶帮忙，努力把诗歌读正确、读流利，对自己喜欢的小节可以多读几次。 小朋友读得津津有味，可投入了。谁愿意向大家展示一下。 三人读，评价：你读得很努力，相信通过这节的学习，你会读的更好。你读得字正腔圆，像个播音员。你的声音清脆，像只百灵鸟。 3、这诗歌中，这样的词组特别多——（大屏幕显示：蓬松的羽毛）你们在文中再找出来读一读。（可爱的小鸟、机灵的小鸟、翠绿的树苗、崭新的木牌） 3、你们把诗歌读得有声有色，真好听。其实诗歌中还藏着一大秘密，谁知道这秘密是什么？（把压韵的最后一个字变红）这些字的韵母都是ao，这叫压韵，读起来特别好听，有韵味。4、再指名读诗——你读出诗的韵味来，真了不起。 四、研读诗歌，感悟语言，体会情感。 1、引读——清晨，林中谁最快乐？指名一学生回答 快乐的小鸟，你在唱些什么？ 预设：我在唱早晨，森林里的空气真新鲜。 我在唱，森林里到处鲜花盛开，树木郁郁葱葱。 我唱，世界真美好。 我唱，妈妈爱我，我爱妈妈。 我唱，森林里真美丽，我的朋友可真多。 我唱，我很快乐，我爱唱歌。 我的歌声真好听（优美、动听、悦耳） 谁能把这群小鸟表现的更快乐些？ 引读——清晨，林中谁最活跃？学生一起朗读第二小节（指名