雁领式小连环活动走过线下11年.docVIP

雁领式小连环活动走过线下11年，22轮，此次采用线下与线下相结合的校本研修模式，关于该主题研修活动的开展，您的期待有哪些？在践行该模式时，您在平台操作、方案实践中是否存在疑问或是有好的建议，欢迎大家积极提出，一起讨论、完善该模式！ 备注：请以学校+姓名+问题、意见或建议形式，以便专家及时、有针对性跟进指导 附上活动模式实施环节详细描述，以便您能针对具体环节、步骤，提出问题、意见和建议！ 主要环节 要点描述 各角色任务 活动形式 环节一 专家引领 理论先行 举行小型报告并录制为“导学课程”，对教师进行业务培训，引导教师转变观念，明确方向 校长 做小型报告，录制“导学课程” 线上学习 学员 观看“导学课程” 环节二 头脑风暴 共议主题 学校提出一个总主题，各学科、各年级以备课组为单位，根据学校的总主题，结合年级、学科的实际情况，研讨本备课组的子主题 备课组长 组织本组学员研讨本次研修主题：在线上发布研讨通知，请学员参与研讨；整理学员意见，聚焦三个主题，组织学员投票，确定最终的研究主题 线上研讨 线上投票 学员 积极参与研讨和投票 专家团队 发表意见，跟进指导 环节三 选定教材 确定内容 根据选定的主题，选定具有代表性的教材，明确教学内容 备课组长 组织本组学员开展线上与线下相结合的研讨；根据研讨结果，确认教材选择 线上+线下研讨 线上发布 学员 积极参与研讨，发表见解 环节四 集体研究 形成方案 在前两个环节的基础上，集体确定施教方案 备课组长 组织研讨；线上公布施教方案 线下研讨 线上发布 学员 参与研讨，明确施教方案 环节五 轮流上课 连环跟进 根据施教方案，每位学员轮流上课。第一位学员上完课后，立即进行评课，第二位上课的老师根据评课情况，修改自己的教学设计，再上课，依次类推。按照“上课—评讲—再上课—再评课”的步骤，围绕研究主题，进行集体攻关。最后一位上课的老师，进行课例录制 备课组长 组织教师轮流执教，观课评课；整理评课记录，发布在网上 线下观课评课 线上展示成果 学员 根据施教方案确定的上课顺序上课，并将自己的教学设计、教学课件、教学反思，发布到网上；对其他学员的课进行观课评课讨论，。 专家团队 跟进指导 环节六 总结经验 共享成果 完成一次小连环后，进行一次系统的全程回顾，总结经验、提出问题；整理活动过程，完成研修活动资源包 备课组长 组织研讨，梳理、总结本次研修活动，并将梳理后的总结报告发布在网上 线上+线下研讨 线上发布 学员 参与研讨；梳理自己的生成性资源 ????? 雁领式小连环主题研修实施方案 一、项目目标 1.建立基于以年级学科备课组为单位，雁领式小连环主题研修的校本研修模式，供其他学校参考、借鉴。 2.平台提供技术支持，帮助种子学校将信息技术与学科教学有机融合。 3.发挥种子学校的引领示范作用，以点带面，推动本省校本培训与网络研修整合的培训工作。 具体目标如下： 1. 研修管理者（主管本项目的校级领导） （1）确定实施本次研修的研修团队，组建项目实施小组（包括项目实施负责人、参与本次研修的学科备课组长和核心成员、信息技术老师）。 （2）与省项目办共同确定项目实施方案和工作流程。 （3）负责本校项目执行。 （4）会同省项目办总结、提炼研修模式和成果。 2. 研修指导者（学校学科组长） （1）根据学员的实际需求，确定研修主题。 （2）组织线上与线下相结合的研修活动。 （3）形成1份校本研修主题活动资源包（资源包包括：活动目标、活动主题、活动步骤、活动实施要点与关键环节、相关视频与文本资源等）。 3.参训学员 （1）通过专家引领、集体备课、轮流执教，改进一个教学问题。 （2）通过网络远程学习、协作研修和校本研修，掌握借助工具有效进行资源分享、研修交流的技能。 （3）每位参训学员形成1份较为优质的生成性资源。 ? ? 二、项目对象 小学语文备课组 ? 三、研修模式 模式名称：雁领式小连环主题研修 1.模式描述 以年级学科备课组为单位，以所教教材为内容，以普通课堂教学为阵地，以教学中的基本问题为课题，采用“专家引领，同伴合作，研修一体，连环跟进”的方式开展“雁领式小连环主题研修”。 该模式有以下几个关键词： （1）雁领式：备课组每位教师轮流上同一课，每人必上，每课必听，听后必评，评后必改。最后一位上课的老师，录制课例。在每一轮中，每位老师既是评课人，又是被评课人。 （2）小连环：每个学期完成一轮，循环操作，步步深入，研训做一体。 （3）主题研修：每轮都确定一个小型研究主题。 （4）常态课研究：按正常入学学生的年级进行常态课研究，不作任何挑选。 2.主要环节 ? （实施环节见附件一。 ） ? 四、研修内容及安排 （一）研修内容 1.往期“雁领式小连环主题研修”主题列表 l 抓住动作神态描写，体会人物心情 l 如何开