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新课程的教学设计探讨 李 江 主 要 内 容 体育教学设计基本内涵 传统教案分析 新课标理念下的教案设计与创新 体育教学设计的概念 运用教学设计的基本原理和方法，对体育教学系统和过程进行分析和研究，解决一系列复杂的体育教学问题，寻找最佳解决方案的过程。同时，它也是对体育教学活动进行的优化设计，是为体育教学活动描绘蓝图的过程，它规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据，其目的是使体育教学效果最优化。 进行体育教学设计 依 据 遵循一定的教育学理论和运动理论 全面考虑学生的特点 教学的实际需要 全面考虑教材的特点 系统科学原理 传播理论 原 则 以学生为中心的原则 最佳化原则 可行性原则 双向式原则 结构化原则 体育教学设计的主要内容 明确教学的目标和任务、重点和难点 确定课的类型和教学结构 分析教材的意义 选择适当的教学方法和手段 语言的运用 拟定辅助性教学措施 学习效果评价设计 新课标下学时计划的特点 确立明确而又具体的学习目标 内容的选择和教学组织能有效的促进学生达成本次课的学习目标 重视激发学生对体育学习和活动的兴趣，促使学生形成坚持体育锻炼的习惯 各项活动的时间安排具有一定的灵活性 力求简单明了，更多的考虑创造性教学 具有灵活性、个性化特点 传统学时计划模式来源 20世纪40年代后期到60年代后期，苏联学者以学生在上体育课时机体工作能力的变化过程和规律作为课的结构依据，认为人的任何一种活动或工作有具有四种连续状态：开始、进入工作、稳定、工作能力降低，据此提出四部分的课程构架：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分，其突出特点及作用是以传授体育知识为主。 主要内容 教学内容、教学目标、教学重点和难点、教材重点和难点、各部分具体教学内容、教学时间（各部分总时间和各个具体、细节教学内容时间）、各教学内容组织形式、教法、教学要求、各阶段目标、练习次数、运动强度、练习密度、平均心率、生理负荷（心率）预测、场地器材 优、缺点 整体上格式排列比较整齐、美观，内容丰富，对每一部分的教学时间的控制比较严格，对运动次数、运动时间、运动强度、练习密度等都进行估算，有利于体现教师的作用，有助于教师控制和管理整个教学进程，便于对教学进行监督和评价。但这种格式几乎达到精雕细刻的程度，实际上容易成为竞技运动训练模式的翻版，其固定化教师容易在这种一成不变的教案撰写方式中僵化自己的教学思想和行为，很难体现学生的个体差异性，削弱学生体育学习和活动的积极性和创造性，自然也难让学生体会到真正的体育快乐。 一、新课标主要的创新之处 体育课程目标体系的重新整理和细化、全面 取消了对具体教学内容的规定 以学生及其需要为中心，关注学生的个体差异，注重学生主体意识和创新精神的培养以及个性的形成 与教学大纲本质上不同 二、教案设计与创新 （一）设计思想——“健康第一”指导思想 1、体育为健康，促进学生生长发育 2、体育为终身健康服务，为学生建立终身健康思想打下基础 3、体育教学内容、方法、手段为培养学生健康的生活方式提供指导 （二）教学目标设计 新《课程标准》中小学各学习领域目标和达成要求： 1、运动参与领域目标 （1）具有积极参与体育活动的态度和行为 水平一（1-2年级）——对体育课表现出学习兴趣 水平二（3-4年级）——乐于学习和展示简单的运动动作 水平三（5-6年级）——主动参与运动动作的学习 2、运动技能领域目标 （1）获得运动基础知识 水平二 说出所做简单运动动作的术语 水平三 知道所练习运动项目的术语；观看体育比赛 （2）学习和应用运动技能 水平一 初步掌握简单的技术动作 水平二 会做简单的组合动作 水平三 初步掌握运动基本技术 （3）安全地进行体育活动 水平二 知道如何在运动中避免危险 水平三 说出不同环境中可能面临的危险和避免方法 3、身体健康领域目标 （1）形成正确的身体姿势 水平一 注意正确的身体姿势 水平二 基本保持正确的身体姿势 水平三 能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活 （2）发展体能 水平一 发展柔韧、反应、灵敏和协调能力 水平二 发展灵敏、协调和平衡能力 水平三 发展速度和平衡能力 （3）具有关注身体和健康的意识 水平一 知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化 水平二 描述身体特征 水平三 了解青春期的卫生保健知识 4、心理健康领域目标 （1）了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系 水平二 体验体育活动中的心理感受 水平三 体验身体健康状况变化时的心理感受 （2）正确理解体育活动与自尊、自信的关系 水平二 在体育活动中具有展示自我