认识厘米,用厘米量教案.docVIP

认识厘米，用厘米量 教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2013年版 教学内容来源：义务教育教科书（人教版），二年级数学上册第一单元《长度单位》的第二节内容“认识厘米、用厘米量”。 教学主题：《认识厘米 用厘米量》 授课对象：二年级学生 设计者：米河镇东竹园小学 曹喜辉 目标制定的依据： 1、在实践活动中，体会并认识长度单位厘米，能恰当地选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量。 2、“认识厘米”是长度单位教学的开始，教材首先让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，用问题情景引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”做单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘米的物体，进一步丰富对1厘米的感知。然后例题分别教学用厘米作单位量物体长度。教量长度时，课本上呈现一幅直观图，启发学生通过观察和交流，掌握量长度的基本方法。教学画指定长线段时，则结合示范介绍了基本的画法。 3、学情分析：通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。并且二年级的孩子在教学前已经初步认识了尺子，知道用尺子可以测量物体的长度。但这些孩子对长度单位“厘米”的理解是不清晰的，表象也没有建立。学生不清楚1厘米到底有多长，不知道为什么要用尺（厘米为单位）来测量 一、创设情景，师生交流引入。 今天老师给大家带来了一个小故事，想不想听一下。故事是这样的：从前有个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也有许多人找他拜师学艺。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟帮忙记录，衣长5拃，袖长4拃……师傅怎么说徒弟就怎么记。过了几天衣服做好了，那位老人来取衣服，在试衣服的时候大家发现衣服短半截，这怎么回事？徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么会小了？为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 二、探究新知 1、介绍认识尺子。题：刚才，你们，今天就让这把尺子帮助我们认识较小的长度单位：厘米1厘米有多长？师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。初步建立1厘米的长度观念“请小朋友拿出自己的尺子，、用厘米量（汇报量的方法，全班评价）教师明确量的正确方法：的一端对准尺子的0刻度，看另一端对着几。请学生再测量一次。估一估（）量一量。、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量有多长。这节课你10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米= 1、尺子上的一大格里有（ ）个小格. 2、（ ）个大格是1厘米？（ ）个小格是1厘米. 3、橡皮左端对着“0”刻度，右端对着5，橡皮长度是（ ）厘米？ 4、粉笔左端对着尺子上的2，右端对的是9，粉笔长度是（ ）厘米. 辨一辨，这样测量铅笔的长度对不对？为什么