远程教育专用历史教学设计刘良.docVIP

课题：?大变革的时代 教学设计 科目：历史 教学对象：七（3）班 课时：1课时 提供者：刘良 单位：瑞金市英才学校 一、教学内容分析 ?《大变革的时代》属于人教版历史七年级上册第二单元第四课的教学内容，战国时期是奴隶社会与封建社会交替的一个重要时期，在这个时期各国在各方面都发生了巨大的变化：铁具和牛耕的出现和普遍推广，这是一变；兴修水利工程，特别是李冰修筑著名的都江堰，既防洪又灌溉，使成都平原成为“天府之国”，此为二变；所有这些变化都为各国的变法创造了有利的条件。于是，各国都在纷纷实行变革，出现了改革的热潮，商鞅变法也不例外，此为三变。所以，教材从头到尾都离不开“变”字，即由变化到变革的这么一个过程。商鞅变法为秦国富强奠定了基础也是秦国得到统一全国原因之所在。由此教育学生认识到：一个社会要发展，一个国家要强大只有通过改革，否则是行不通的。从而达到教育学生树立改革意识，做一个勇于和敢于改革的人之目的。 二、教学目标 1.知识与能力：了解“大变革的时代”的几大巨变，即一变是铁农具和牛耕的出现并广泛使用；二变是兴修水利大工程——都江堰，使成都成为“天府之国”，这是变法的基础；三变即商鞅变法，这是生产大发展的结果，学生必须了解这几个方面之间的内在联系。进一步了解变法的历史背景及主要目的及其变法的主要内容和重要作用。培养学生有条理性去抓住课文的主要线索而获得知识。 ? 2过程与方法：（1）让学生温习第6课春秋战国的纷争：想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？（注重改革等）为讲商鞅变法作铺垫。(2)收集有关资料，认真阅读课文，仔细观察课文的有关图片，并说明其内容的意思，提高学生的综合素质，加深对课文内容的理解，有效掌握课文的主要知识。 3.情感态度与价值观：通过学习商鞅为了变革而冲破重重阻挠，具有勇于改革不怕牺牲的优秀品质。学生就要培养这样的品质，为了社会的发展，国家的繁荣，就要积极投身到改革浪潮之中去，哪怕改革的道路是充满坎坷，不是一帆风顺，也在所不惜。 三、学习者特征分析 作为初中一年级的学生，自学能力不是很强，理解能力也是很差。甚至有的学生不知历史课是什么意思，对历史课不感兴趣，课堂不积极回答问题，学习积极性不高。针对这种情况，我在教学上充分利用多媒体技术进行教学，来激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段调动学生学习的积极性。打破传统的“教师讲学生听”的单一教学方法，使师生双边活动达到较好的教学效果，从而顺利完成教学目标。 四、教学策略选择与设计 分组导学,学生自学探究 指导归纳 (1)通过教师的各种教学手段，学生是否感兴趣，是否主动积极参与教学活动，愉快合作学习。（2）.是否能自主学习，积极探讨，品尝到学习的快乐。（3）.学习的积极性是否已经充分调动起来。（4）.学生课后能否自觉复习。（5）.对教师的教学方法是否满意，有哪些需要改进。 五、教学重点及难点 重点：商鞅变法的主要内容和历史作用? 难点：社会本质的改变，从奴隶社会到封建社会的形成。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?导入新课：改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的。 讲授新课：（1）引导学生阅读课文引言，然后提问：商鞅为什么要搞“立木取信”？从“立木取信”中可知商鞅是一个什么样的人？（2）商鞅为什么要变法，变法与当时的生产状况有什么内在的联系？从而引入新课题。? ? 1.用多媒体展示战国时期冶铁的场景，并要求学生注意观察课文出现的铁农具种类。2.教师提问：铁农具的出现和牛耕的推广，当时社会生产出现了怎样的变化？3.用多媒体展示都江堰图，让学生观察，教师提问：都江堰有哪些作用？如果让你们去修筑都江堰，你们会像李冰那样修吗？4.播放影片《东周列传.商鞅变法》的片段，使学生对商鞅变法过程有大致的了解。5.用多媒体展示商鞅变法的主要内容、历史作用。引导学生识记变法的内容，分析其作用。最后提问：（1）商鞅变法是成功还是失败？为什么？（2）商鞅变法为什么能在秦国推行？（3）从商鞅变法中你得到什么启示？ 小结： 整合教材：铁农具和牛耕的出现和推广——兴修水利——粮食获丰收——商鞅变法 通过整合教材可以看出：铁农具和牛耕的出现和推广使土地开发范围扩大，农作物产量提高；兴修水利，灌溉农田，粮食大丰收，这为商鞅变法创造了条件，而商鞅变法又促进了秦国的繁荣富强。 学生带着问题去阅读，去思考并积极回答问题，领会深刻? 学生分组讨论。得出结论不尽之处，教师加以补充（土地得到进一步开发，农作物获得丰收）? 让学生代表上台发表自己的看法和做法。课堂气氛活跃，学生轻松愉快获得知识。 学习商鞅具有为了变法