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学生作文教学之浅见 放学铃响后，我随着学生大潮走出校门。当中，我听到一位女生向另一位女生诉苦：“唉，我班又要写作文了，怎么办呢？怎么写啊！我都不知道写什么好，算了，乱写一通，完成任务好了。”其实，学生怕写作，逢写作就头痛，不是个别现象，有较大的学生都觉得作文不易写，对写作文存在畏惧的心理。他们对作文都是无言可陈，不知道写什么好，也不知道怎样去写，最后为了完成任务，敷衍了事，只好乱写一通，造成了现在学生“作文都是假、空、大”的恶果。如何激发学生写作的兴趣，提高学生的写作水平，改变学生“写作难”、“怕写作”的现象呢？很多语文教育工作者对此作了许多有益的研究和探索，总结出许多值得借鉴的好经验、好方法。从我个人从事语文教学的切身体会来说，我认为关键是教师要改进自己的教学方法。现我从以来几个方面谈谈我的看法： 学生“写作难”、“怕写作”成因 作文教学本应该是语文教学的重要内容，究竟是什么导致了学生“写作难”、“怕写作”呢？我想，这与一些语文教师的教学有很大的关系。首先，一些教师长期以来受应试教育的影响，只重视课文教学而忽视作文教学，因为课文教学与考试分数关系较为直接，知识点的灌输会在考试中起到立竿见影的效果。而作文是学生技能的累积的结果，作文能力的提高需要一个较长的过程，绝难在短时间内迅速提高。再加之作文批改的随意性也较大，程度相当的两篇文章可能在分数上也会出现较大的差距。所以很多教师不想花很多时间在作文教学上，只是让学生下功夫去背熟几篇类型不同的应试范文；其次，很多教师只重视课堂教学而忽视学生实践。他们只知道自己的“教”而没有充分调动学生主动参与的积极性，忽略了更为重要的学生感受生活的能力的培养，片面出现了教师拼命地“教”，而学生仍懒洋洋的局面；再次，只重视写作数量而忽视写作质量也是一些教师常犯的错误，因为他们片面地认为：只要让学生多写作文，就能够提高学生的写作水平。于是，他的学生就得日日写日记，周周写周记，学生拼命地写，教师拼命的改，最终师生都疲惫不堪。另外，还有些教师为了应付学校的检查，一个学期下来就布置了几篇作文，但就不管学生写得怎样，只要学生完成了教师交给的任务，该教师算是达到了学校的要求，其实学生写出来的东西却是连“垃圾”都不如。 如何解决学生“写作难”、“怕写作”问题 由上可知，要解决学生“写作难”、“怕写作”问题，就必须从改进教师作文教学方法上入手。如何改进作文教学方法，增强学生对写作的自信心和热情，提高写作水平呢，我认为主要从以下三方面入手。 让学生仿写范文 仿写范文，可以降低写作的难度，树立学生的自信心，从而消除畏难情绪。故事发生在我的学生年代，我的老师深深启发着我。有一次老师让我们写一篇状物的文章，而“状物”刚好是我的弱点，所以面对这一文章我非常为难，于是就向老师提出了“怎么写”的问题。老师说“你如果觉得太难的话，可以留意我们所学的文章都写了植物的哪些方面，先写什么再写什么”。老师的话让我心中一亮，于是我就对照其中一篇文章，看它写植物的叶子我就写植物的叶子，写植物的茎我就写茎，写作用我就写作用，结果我顺利地完成了我的作文，还出乎意料地得到了老师的表扬。而现在，我作为一名初中语文教师，因为当年积累的经验，所以我一见学生因要写作文而皱眉头的时候，我就让他们去注意范文写什么、怎么写，结果我总会发现他们由先前的皱眉头到眉头舒展到兴致勃勃，最后一节课下来，他们几乎都可以完成写作。最值得高兴的是，在批改他们的作文时，我发现他们绝大部分都写得很好。可见，仿写范文，可以降低学生写作的难度。 激发学生的写作热情 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。老师要使学生观念中的“要我写”变成“我要写”，就必须要激发学生的写作热情，而要激发学生的写作热情，可以从教师作文教学中的“命题、指导、批改、评讲”四个步骤来做： 命题 学生历来怕命题作文，因为教师的命题与学生想要写的存在较大的差异。于是乎，学生又出现了不知道“写什么”、“怎么写”的问题，所以教师的命题必须要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。除此之外，教师还可以通过变换题目。如要学生写《最难忘的一件事》，这题目从小学到初中一直写，学生写多了，写腻了，没有新意，那教师就可以给它换个题目，如《童年趣事》、《童年拾趣》等，学生一见这题目，一定会比见到《最难忘的一件事》更有兴趣，从而提高他们的写作热情。 指导 教师的指导要真正能为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作兴趣与写作欲望，指导前教师要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。另外，我认为教师的指导也可以从范文来下手指导，但因为现行的文章与学生生活距离较远，所以教师可另选新颖文章作为剖析对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章就能真正解决某种技艺问题