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教学目的和要求： 通过本章的讲授与训练，使学生全面把握情景再现的内涵，善于以语言内容为依据展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。 把握情景再现的展开过程，加强学生依据语言材料激发形象感受、调动情感活动的能力，使思想感情处于积极的运动状态，激发播讲愿望。 教学重点： 理清头绪，注重从画面的角度对语言内容进行梳理。 设身处地，努力获得现场感。 触景生情，反应积极，一触即发；以情为主，情景交融。 现身说法，感之于外，动之于心，“形之于声——及于受众”。 教学难点: 情景再现要以播讲目的为中心，受播讲目的的引导和制约，不要为“情景再现”而“情景再现”。 调动各方面的积累，对情景加以丰富和补充，加深创作主体的体验。 情景再现一定要产生于具体感受中，感受是把文字稿变为自己要说的话的关键环节。 第一节????情景再现的内涵 情景再现是播音员在播音创作中调动思想感情使之处于运动状态的重要手段,是具有播音特点的重要术语。情景再现在播音中具有特定的含义,即在符合稿件需要的前提下,以稿件提供的材料为原型,使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员脑海里不断浮现,形成连续活动的画面,并不断引发相应的态度、感情,这个过程就是情景再现。 情景再现的定义中,有三个关键点:感受、想象、表达。感受是基础,想象是桥梁,表达是实现.。换句话说,我们要掌握情景再现这一有声语言的表达技巧,需要获得三种力:感受力、想象力、表达力。 第二节?????情景再现的过程 第一步，理清头绪。 我们头脑里连续的活动画面开头是什么?接下去是怎么变化的?以后又怎样发展?结果是怎样的?哪里是横向扩展的?怎样扩展?详细到什么程度?那里是重点的特写镜头?哪里是远景?全景?哪个镜头大笔勾勒?哪个镜头工笔细描?这些在播音中要心中有数,不可走过场,也不可陷进去。 第二步，设身处地。 要把稿件所叙述、描述的一切,作为亲身所见、亲耳所闻、亲身经历,进入具体的事件、场面中去,不能袖手旁观、闭目塞听。置身其中,并不是忘乎所以,而是处于情理之中。设身处地主要是获得现场感,产生“我就在”的感觉。 第三步，触景生情。 当某种生活图景在脑海里浮现时,我们一定要做出积极的反应,稿件是写情于景的,我们就要触景生情。触景生情是情景再现的核心,播音中特别强调积极的反应,在毫无准备的情况下,一个具体的“景”的刺激,马上引起我们具体的“情”,而又完全符合稿件的要求。 第四步，现身说法。 既然稿件中的情景始终“我就在”,那么,把这情景再现的过程转述出来,正是播音员始而有意,继而实现的责任.播音员头脑中再现了稿件中的情景,经过自己的消化吸收,加工制作,使受众产生某种情景的再现,从中受到感染,才算完成了自己的任务。 情景再现必须明确的问题: 第一,情景再现一定要以稿件为依据,是在分析理解稿件的基础上进行的. 第二,情景再现一定要产生于具体的感受中,感受是把文字稿件变成自己要说的话的关键环节.感受是由理解到表达的桥梁。 习题 ： 1、理解“情景再现”的定义内涵，思考播音员所需要的再造想象的特点。 2、结合一篇例稿，写出你是如何将情景再现的四个过程落实到具体创作中去的。 3、怎样才能做到“触景生情”，对于你不熟悉的稿件又该怎么办？ 课程结束 谢谢！ * * 主要内容 一、教学目的和要求： 二、教学重点： 三、教学难点： 四、教学内容： 五、习题