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计算机系统的探究 上海大学计算机学院 徐炜民 通识教育的起因 80年代中期,中文“通识教育”一词由台湾学者根据general education,liberal education的思想翻译转换而来。翻译借鉴了中国传统文化对于“通”和“识”的解释。 在此之前,有人把general education译为“一般教育”、“普通教育”、“通才教育”,将liberal education 译作“自由教育”、“博雅教育”等。 通识教育的起因 通识教育本身源于19世纪,当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂,于是创造出通识教育,目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识,以至能将不同的知识融会贯通,最终目的是培养出完全、完整的人。自从20世纪,通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。 特别有感触:学生抱怨学校里学习的计算机与社会上有很大的脱节。原因:1。计算机发展太快难以马上反映到教学;2。学校对学生是实施“专业教育”非“通识教育”。 教育理念 通识教育与专业化教育,只是教育模式的不同选择,但其本质上,却是对“教育”的不同理解造成的。 通识教育重在“育”而非“教”,因为通识教育没有专业的硬性划分,它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择,得到了自由的、顺其自然的成长,可以说,通识教育是一种人文教育,它超越功利性与实用性。之所以要以“大学问家、大思想家”为榜样,是因为他们身上有着独立人格与独立思考的可贵品质,而这正是通识教育的终极追求。因为,教育不是车间里的生产流水线,制造出来的都是同一个模式、同一样的思维。而是开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。因为通识教育是要“孕育”出真正的“人”而非“产品”。? * * 上海大学 通识教育的起因 通识教育是英文“general education”的译名,也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。 自19世纪初美国博德学院(Bowdoin College)的帕卡德(A.S.parkard)教授第一次将它与大学教育联系起来之后,有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。可是至今对通识教育还没有一个公认的、规范性的表述。 通识教育的思想,源远流长。 《易经》中主张:“君子多识前言往行”; 《中庸》中主张,做学问应“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。古人一贯认为博学多识就可达到出神入化,融会贯通。 《淮南子》中说“通智得而不劳”。通识教育可产生通人,或者称之为全人。 《论衡》中说:“博览古今为通人”,“读书千篇以上,万卷以下,弘扬雅言,审定文牍,以教授为师者,通人也”,“通人胸中怀百家之言”。 通识教育可产生通才,即博览群书,知自然人文,知古今之事,博学多识,通权达变,通情达理,兼备多种才能的人。 古代中国 教学安排 五次研讨课的安排: 计算机发展的历史长河 计算机系统的“心脏”CPU 计算机系统的“肚量”存储器 超级计算机的威力 计算机系统的发展趋势 参观“自强3000”超级计算机,现场研讨。 互动环节:QA 考核方法可以讨论。? QA举例 人聪敏还是计算机聪敏?计算机能胜过人吗? 计算机为什么又称电脑? 您有没有离开计算机就做不成事的依赖? ……? 寄语 计算机是人类认识世界、改造世界的最有用的工具之一。 期待我们的学子门为了人类的进步、社会的发展贡献自己的力量。?

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