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计算机系统的探究 上海大学计算机学院 徐炜民 通识教育的起因 80年代中期，中文“通识教育”一词由台湾学者根据general education，liberal education的思想翻译转换而来。翻译借鉴了中国传统文化对于“通”和“识”的解释。 在此之前，有人把general education译为“一般教育”、“普通教育”、“通才教育”，将liberal education 译作“自由教育”、“博雅教育”等。 通识教育的起因 通识教育本身源于19世纪，当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。自从20世纪，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。 特别有感触：学生抱怨学校里学习的计算机与社会上有很大的脱节。原因：1。计算机发展太快难以马上反映到教学；2。学校对学生是实施“专业教育”非“通识教育”。 教育理念 通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。 通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。之所以要以“大学问家、大思想家”为榜样，是因为他们身上有着独立人格与独立思考的可贵品质，而这正是通识教育的终极追求。因为，教育不是车间里的生产流水线，制造出来的都是同一个模式、同一样的思维。而是开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。因为通识教育是要“孕育”出真正的“人”而非“产品”。? * * 上海大学 通识教育的起因 通识教育是英文“general education”的译名，也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。 自19世纪初美国博德学院（Bowdoin College）的帕卡德（A．S．parkard）教授第一次将它与大学教育联系起来之后，有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。可是至今对通识教育还没有一个公认的、规范性的表述。 通识教育的思想，源远流长。 《易经》中主张：“君子多识前言往行”； 《中庸》中主张，做学问应“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。古人一贯认为博学多识就可达到出神入化，融会贯通。 《淮南子》中说“通智得而不劳”。通识教育可产生通人，或者称之为全人。 《论衡》中说：“博览古今为通人”，“读书千篇以上，万卷以下，弘扬雅言，审定文牍，以教授为师者，通人也”，“通人胸中怀百家之言”。 通识教育可产生通才，即博览群书，知自然人文，知古今之事，博学多识，通权达变，通情达理，兼备多种才能的人。 古代中国 教学安排 五次研讨课的安排： 计算机发展的历史长河 计算机系统的“心脏”CPU 计算机系统的“肚量”存储器 超级计算机的威力 计算机系统的发展趋势 参观“自强3000”超级计算机，现场研讨。 互动环节：QA 考核方法可以讨论。? QA举例 人聪敏还是计算机聪敏？计算机能胜过人吗？ 计算机为什么又称电脑？ 您有没有离开计算机就做不成事的依赖？ ……? 寄语 计算机是人类认识世界、改造世界的最有用的工具之一。 期待我们的学子门为了人类的进步、社会的发展贡献自己的力量。?