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浅论可持续发展在高校学生事务中的实施 　　摘 要：我国高校学生事务中实施可持续发展必须意识到当前决策对环境健康、社会公正、经济发展的影响。我们必须超越“绿色”的理念，进一步寻求解决方案，创造环境更加美好，社会更加公平正义，经济更加繁荣富强的未来。本文从环境、社会、经济层面对可持续发展进行定义，探讨国外高校背景下的可持续发展，追本溯源，发掘内涵，以美国马卡莱斯特学院案例说明社会正义、环境问题、经济稳定之间的相互关联。本文为我国高校有效地理解和解决全球性的挑战提供了新的方向和视野。 　　关键词：高校学生事务；可持续发展；社会公正；环境问题；经济稳定 　　基金项目：江西省社会科学研究“十二五”规划课题《青年群体的信仰多元与传媒引导研究》（14SH21）阶段性成果。 　　1 “可持续发展”的定义 　　本文对高校中可持续发展关注响应了联合国有关可持续发展教育的十年规划（2005?C2014）的号召。按照联合国布伦特兰委员会报告（世界环境与发展委员会，1987）--《我们共同的未来》所述，这份规划把“可持续发展” 定义为“既满足当代人的需求，又不损害后代满足自己的需求的能力”。 　　实现深思远虑，从长计议是“可持续发展”对全人类提出的挑战。这要求我们着眼全球，在谋求全人类福祉的过程中无损于他人的利益，绝不可仅考虑个人生活水平的提高，抑或是局限于某种文化、某个社会或国家的进步。除了从全球角度思考问题以外，“可持续发展”更大的挑战在于如何寻求今日发展而无损于子孙后代的利益。 　　在过去十年中，“可持续发展”重点打造的环境健康、社会公正、经济强健已上升为高校关注的焦点和前沿理念（美国可持续发展教育合作者，2007）。生源、未来雇主、校友、资助机构和评估集团等都已明确表示可持续发展经营和可持续发展教育是大学教育的重要目标之一（美国高校校长气候委员会，2009）。世界各国高校也积极作出回应，校园和专业机构中可持续发展管理办公室和负责人数量如雨后春笋般快速增长（可持续捐赠研究所，2010）。 　　可持续发展既能提升经营之道也可以改善经营结果。高校事业的目标是学生学习成果。作为学生事务工作者，我们更为关注的是课堂以外的学习（Keeling，2004）。可持续发展教育是高校机构完成教育使命，帮助学生做好未来准备的主要途径之一。可持续发展教育本质上有助于学生充分考虑个人行为和决定对他们生活各个方面的深远影响。今天的大学生即将是未来的消费者，参与投票或者社区活动的公民，以及引领各行各业的专家，他们一生中的各种决定都与可持续发展息息相关。 　　2 超越“绿色” 　　虽然可持续发展鼓励我们思考个人行为的深远影响，但由于人类无法共同开展可持续发展行动而直接导致当下的危机。此外，无论是当前的危机还是解决方案都不仅仅是环境方面的。目前有3亿人遭受气候变化之苦；至2030年，这个数字将翻一倍，占世界总人口10%。每年有30万人因气候变化有关的可预防疾病而失去宝贵生命，比如营养不良、腹泻和疟疾。发展中国家99%的死亡率是由气候变化导致的，尽管他们集体碳排放量只有1%。当前，气候变化每年约造成1250亿美元的经济损失，这只是冰山一角。这场危机显然不能被单独归类为环境保护、社会公正或经济发展方面的问题，因为这是一个复合危机。 　　囿于环保主义或“绿色”问题无助于理解，更无法有效解决这些危机。虽然“绿色”的工作、“绿色”的技术、“绿色”的能源没有错，但“绿色”仅仅与可持续发展的环境方面相关，并未涵盖社会公正或经济发展全局。这种带有“绿色”标志的举措可能会误导民众、错失良机、甚至招致危险。有些企业和政府机关通过“漂绿”产品或施政举措聚集人气，利用民众关切环保之心销售产品或宣传执政理念，而此类产品和理念貌似科学严谨但未顾及环保的整体利益，致使问题丛生，使得结果与“绿色”理念背道而驰。 　　环保应在社会公正和经济发展方面加强努力。除环保角度外，可持续发展的社会公正和经济发展层面使我们聚焦于建立切实可行的未来这一任务的整体复杂性。通过可持续发展的环境保护、社会公正和经济发展方面的努力，我们可确保可持续发展顺利进行而无后顾之虞。 　　尽管可持续发展的环境保护、社会公正、经济发展三位一体观在高校界、商界、宗教界、政界、和非盈利机构中普遍认可，但不是所有的高校机构都在切实履行可持续发展的三位一体观。或许受组织使命或者某种政治环境所限，高校中有一些机构仅专注于可持续发展的环境保护方面。重要的是，所有机构应明确自身秉持的可持续发展观。专注于环境保护方面的机构应准确定义为“环境可持续发展”。同样的，关注广泛且不限于环境方面的机构应坚持环境健康、社会公正、经济强盛的“三重底线”。 　　3 环境健康、社会公正、经济强盛 　　可持续发展的环境健康、社会公正、经济强盛