浅谈TPR教学法在小学低年级英语教学中的作用.docVIP

浅谈TPR教学法在小学低年级英语教学中的作用 　　[摘要]TPR教学法全称Total Physical Response，又称全身反应法。是由美国心理学家詹姆斯首先提出来的。TPR教学法的形式是多种多样的：可以使用图片与实物，也可以通过形体动作，可以是声音与动作……其中最主要的教学模式是“听做动作”即在教学过程中教师通过说出目标语让学生做出相应动作，从而建立起目标语与学生认知结构之间的联系。TPR教学法可以让学生的第二语言，即身体语言进入学生的语言学习中，活跃了英语学习的课堂气氛，发展了学生的思维，达到口、耳、手、脚并用效果。它改变了传统英语教学模式，是教师进行英语教学的好方法。 　　[关键词]TPR教学法；反应法；口令；动作 　　[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.72.10 　　1以下是几种常用的TPR教学方式 　　第一，动作反应法。例如我们在教授面部五观单词与句型“This is…”时，我们可以通过编制面部操的方法来进行教学。让学生边触摸面部器官边配上以下歌谣“Look at meThis is my eyeLook at meThis is my noseLook at meThis is my earLook at meThis is my mouthLook at meThis is my face”。教师可先做示范，让学生大概理解其意思。然后让学生慢慢跟着老师做两三次，使学生初步建立语言与动作的联系。再让学生边听老师指令边触摸相应器官或让学生根据教师动作，说出相应的目标语。当大部分学生的动作及语言操练达到一定熟悉程度时，我们可以增加任务难度。让班中学习拔尖者充当小老师角色来发号施令，让其他学生做动作。这样不但可以为优生提供更多表现自我的机会，同时能使他们成为另外的学生的学习榜样，起到替代强化的效果。当然我们也可以让后进且好表现的学生上台做动作，让其他学生说出目标语，从而在课堂上达到兼顾不同层次学生的教学效果。 　　又如在学习“he”“she”“student”等单词时，学生们常常容易混淆“he”“she”两个词，这时教师们就可以使用TPR教学法进行区分。当教师说：“He is a student”让全班男同学站起来。而教师说：“She is a student”时，则让全班女同学站起来。教师还能给反应最快的学生加分或进行表扬。这样课堂上便会出现紧张而有趣的场面：学生们每人都竖起耳朵认真倾听教师的口令，并以最快的速度做出反应。这样一两分钟下来学生便在活动中记住了“he”与“she”的不同发音。而在字形学习上“she”比“he”多了个“s”，教师们可让女同学多做一个“蛇”形动作来区分这两个单词的字体。 　　第二，卡片反应法。对于一些难以用动作来表示的单词，如“China”“the UK”“the USA”和“Canada”。教师可以将这四个国家的国旗印在小纸片上，然后再随机地分发给学生。此时由教师发出指令如“Im from the UK”“Im from the USA”“Im from China”和“Im from Canada”，拿着对应国旗的学生便会站起来。经过几个回合的比赛后，学生们还可以相互交换国旗，进行强化训练。 　　第三，画图反应法。画画是小学生，特别是小学低年级学生喜欢的活动。在教学中我们可以把TPR教学法与画画结合。如教师在教授“in”“on”与“under”时，可让学生边听指令“Draw the ball on the box”“Draw the ball in the box”与“Draw the ball under the box”边让他们画出下列三幅图。当然为了节省课堂时间，我们可先将箱子画出来。 　　我们在复习颜色单词时也可以让学生给各种东西涂上颜色。如“Color the bag yellow”“Color the pencil red”……图画反应法不但可以使学生在课堂上体会到画画的乐趣，还能培养其用英语做事的能力，一举两得。 　　第四，声音反应法。我们在教授动物单词“cat”时，教师可边模仿小猫的声音“喵，喵……”边问“What is this？”，同时引导学生说出“Its a cat”。为了增加趣味性，可以配上小猫动作。这样不但训练了学生看，听，说，做的能力，还能使其注意力集中在学习上。 　　TPR教学法的形式是多种多样的，可以根据教学需要灵活运用。但在实际操作中，需要注意以下几点： 　　（1）在使用TPR教学法时，所设计的口令要简明扼要，动作要具有可操作性，不能太难。教师一定要做好示范，这是TPR活动能顺利开展的前提与基础。 　　（2）TPR教学法可与小组竞赛相结合。学生可以在小组竞赛中培养合作竞争意识也可以让上课的节奏