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对液体流动形态的理解 教学名称：液体流动形态 教学课时：一课时 教学对象：高职学生 教学形式：为学生做实验并对试验中发生的问题进行讨论 教学目标：通过学习，让学生理解并掌握液体流动时的状态（即：层流和紊流）；测定临界雷诺数，掌握圆管流态的判断准则；学习流体力学中无量纲参数并了解其实用意义。 教学材料：流体力学教材、雷诺实验装置。 教学步骤：1、与学生复习学过的关于液体流动状态的知识。并就实验做一些简单的介绍。 2、为学生做雷诺实验（如下图），并要求学生认真观察液体的流态。打开开关3使水箱充水至溢流水位，经稳定后，微微开启调节阀2，并注入颜色水于实验管内，使颜色水流成一直线。通过颜色水质点的运动观察管内水流的层流流态，然后逐步开大调节阀4，通过颜色水直线的变化观察层流转变到紊流的水力特征，待管中出现完全紊流后，再逐步关小调节阀，观察由紊流转变为层流的水力特征 实验中要注意a 每调节阀门一次，均需等待稳定几分钟；b关小阀门过程中，只许渐小，不许开大；C 随出水流量减小，应适当调小开关（右旋），以减小溢流量引发的扰动。 。 3、让全班同学一起讨论通过实验可得到什么结论，并让他们从实验中去取得原因。例如：控制调节阀4的开度就导致液体流动状态的改变，是因为调节阀控制的是水流的流速，也可以说，液体的流动速度是改变流动状态的一个原因。 雷诺实验 1——颜色水 2、4——调节阀门 3——水管 4、提出问题。为什么要不断的向水箱充水，使水箱保持溢流？为什么要逐渐的打开调节阀4，而不是一下打开？为什么除了出现层流和紊流状态以外，还会出现波动的流动状态？ 5、要求学生通过观察实验过程，回答提出的问题，并作出简单的答案和解释。 6、根据雷诺数的表达式，结合连续性方程，得圆管中液体流动状态的雷诺数： 7、　根据流速的大小,流体有两中不同的形态。当流体流速较小时，流体质点只沿流动方向作一维的运动，与其周围的流体间无宏观的混合即分层流动这种流动形态称为层流流体流速增大到某个值后，流体质点除流动方向上的流动外，还向其它方向作随机的运动，即存在流体质点的不规则脉动，这种流体形态称为流。