九年一贯课程教学活动企画案.docVIP

數 學 教 案 教學主題 三角形與梯形的面積 學科領域 數學 適用對象 四、五、六年級 授課時數 ４８０分 教學理念 幾何是數學很重要的一部分，它主要包含一些有關形狀和空間的知識，在小學課程中，應強調的是營造一個以直觀方式去理解一些觀念的學習環境，而非只是字句和觀念上的記憶，所以在本單元中以很多的活動來做觀念的建構及澄清，提供學童觀察圖形的經驗，引導學童做更進一步的探究。 前置經驗 平行四邊形、三角形、面積與平方公分、長方形面積求法、平行四邊形面積求法、一位小數的乘法、概數 教學目標 透過活動認識三角形的底和高。 透過活動學習三角形的面積求法。 利用三角形分割法法，解決日常生活中的多邊形。 透過活動認識梯形的上底、下底和高。 透過活動學習梯形的面積求法。 利用三角形分割法及梯形面積求法，解決日常生活問題。 教學資源 學習單9篇 白板 釘板、橡皮筋 方格紙 能 力 指 標 主題：三角形與梯形的面積 S-2-1就給定的幾何形體，能確認並說出組成要素的名稱，並在檢驗後適當地描述其要素間的關係。 S-2-2能依基本形體的組成要素之間的關係比較兩形體的異同。 S-2-3能透過實測察覺形體的性質。 S-2-5能瞭解兩鉛垂直線及兩水平直線互相平行。 S-3-2能指出合於所予性質的形體。 S-3-5能利用形體的性質解決幾何問題。 S-3-7能瞭解平面上兩直線互相平行、垂直的概念。 S-3-11能操作圖形之間的轉換組合。 ◎連結◎ C-R-1能察覺生活中與數學相關的情境。 C-T-1能把情境中與問題相關的數量形析出。 C-T-2能把情境中數量形之關係以數學語言表出。 C-T-4能把待解的問題轉化成數學的問題。 C-S-3能悉解題的各種歷程：蒐集、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。 C-S-4能運用解題的各種方法：分類、歸納、演繹、推理、推論、類比、分析、變形、一般化、特殊化、模型化、系統化、監控等。 C-S-5瞭解一數學問題可有不同的解法，並能嘗試不同的解法。 C-C-3能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 C-C-4用數學的觀點推測及說明解答的屬性。 能 力 指 標 C-C-5用數學語言呈現解題的過程。 C-C-6用一般語言及數學語言說明解題的過程。 C-C-8能尊重他人解決數學問題的多元想法。 C-C-9能回應情境共同決定數學模型中的一些待定參數。 C-E-1能用解題的結果闡釋原來的情境問題。 C-E-2能由解題的結果重新審視情境,提出新的觀點或問題。 C-E-3經闡釋及審視情境，能重新評估原來的轉化是否得宜，並做必要的調整。 ◎數學內部的連結◎ N-1-6能在生活情境中，經驗概數的意義。 N-1-9能透過感官活動感覺一個量，並能對兩個同類量作直接比較，進而對一個量作複製活動(量：長度、容量、重量、角度、面積、體積) N-2-9能在保留概念形成後，進行兩個同類量的間接比較(利用完整複製)及個別單位的比較(利用等量合成的複製)(量：長度、容量、重量、角度、面積、體積)。 N-2-13能以個別單位的方式(利用等物合成複製後)描述面積、體積，並能用乘法簡化長方形面積、長方體體積之點算。 N-3-11能以切割後，重新拼湊組合的方式(幾何部份要配合)，將平行四邊形、三角形和梯形，變形成長方形而計算其面積，形成面積之計算公式。 N-3-19能察覺梯形、三角形、長方形、平行四邊形等面積公式之間的關係。 S-1-3能複製二維、三維的基本形體。 D-1-1能將資料做分類與整理，並說明其理由。 A-2-2能透過具體表徵，解決從生活情境問題中列出的算式填充題。 A-2-4能使用中文簡記式(簡字式)描述長方形、長方體之長度、面積、體積等幾何量。 ◎數學與其化領域或議題的連結◎ ※語文領域※ B-3-1-3能主動聆聽各項發表活動。 ※自然與生活科技學習領域※ 1-3-2-3依差異的程度，作第二層次以上的分類。 1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。 1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 1-3-5-5傾聽別人的報告，並做過當的回應。 6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。 第一節 教　學　流　程 時間 連結 活動背景說明 活動一：“高”在哪裡 下列三個三角形代表的是不一樣的三座山，你認為哪一座山最高呢？理由為何？ 倘若這三個三角形加上邊長(如圖2)，你認為哪一座山最高呢？請發表你的看法。 請你找出下列三角形ㄅㄆㄌ底邊ㄆㄌ上的高，你是如何知道哪一條才是真正的高的呢？ 請你說說看，高和底邊有什麼關係？ 活動二：Hi到最“高”點 1.在圖4的三角形中，想要畫出以邊ㄆㄇ為底的高，你認為應該從哪一點朝底邊ㄆㄇ畫起？為什麼？ 2.如何正確地畫出圖4中，以ㄆㄇ為底的高？請