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对上好试卷讲评课的思考 高三数学考试一般是既关注对高中数学核心内容、基本技能和基本思想方法的考查，又关注对学生数学能力的考查作为师生教与学双方的一个反馈——矫正的重要过程，考试试卷讲评应在教学中充分重视。 试卷讲评教学是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生之间的综合互动只要有教学就必然会有考试，有考试就必然会有反思——试卷讲评试卷讲评是学科教学的有机组成部分和重要环节做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平，通过讲评要使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，以此激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。 高三数学课堂教学进入了全面复习阶段，大大小小的考试不断，这时的试卷讲评尤为重要，但有些讲评课常常是从第一题讲到最后，缺少对试题的变化和学生学情的分析，学生考试时不会的讲评后还是不会，有些只会讲评过的这一题，不会解同类的变化的试题，如何提高试卷讲评的效率就成了每一位高三老师要研究的重要课题 一、考试后要及时批改、、老师由于改卷的难度大或者备课任务繁重而把试卷发放和讲评安排在考试过后一个星期甚至更后，而此时学生解题时产生的思维火花早已消失殆尽，能够刺激学生的也就只剩下分数了因此，应及时将考试的结果和答案反馈给学生2．做好每次考试的分数统计工作，是上好讲评课的前提条件为了追踪学生掌握每个知识点的进展情况，作一份详细的得分统计表是有必要的统计表可按照试卷结构来进行设计，每次考试过后由学生自己将得分情况分项填好教师再加以整理统计出各项的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及进步情况这样做如果形成了习惯的话工作量并不会很大，却对于讲评课确定难点重点以及学生了解自己知识点掌握情况从而制定相应的复习计划有很重要的作用二突出重点难点，高复习讲评课1．试卷指导学生在公布答案之前做好试卷分析，答错的题目进行更正，答对的题目也应理清解题的思路每次讲评安排几道题目由学生来介绍解题思路，既能调动学生的积极性，也使讲评更贴近学生的心理2．试卷重点每次试卷讲评都应根据教学进度和学生答题的实际情况确定一两个重点，采用专题式的讲评模式，宜精讲不宜多讲针对这种情况，我把讲评课的重点定为讲评课讲评课．一题多解类；．多题一解类． 讲思路就是讲清试题考查的知识内容和目标要求、讲解题的基本思路，使学生逐步掌握答各种题型的题的基本方法和技巧、产生错误原因，使学生会一题、学一法、提一步。 讲拓展就是不仅要帮助学生组织答案，而且重在培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。再通过变式练习，变换形式、多角度地设问，拓展思考的广度．使学生达到解一题、会一类、通一片。 讲规范就是答题行文要求规范，总的要求是解答要条理清楚，逻辑紧密，恰当使用数学语言、书写要清晰、规范，卷面要整洁、美观等。 评优点就是表扬激励要贯穿于整个讲评始终，不仅对班级还是学生个体，还包括新颖的思路和独到的见解，要发现优点和闪光点。 评不足就是要指出学生学习中存在的问题和不足，要指出知识和能力中存在的问题和不足。 四、试卷讲评后要做好三方面工作 １．落实好知识消化 学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。 因此，每次讲评后，（1）要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。（2）要求学生根据题目要求，把自己的错题，找类似题目进行订正，不过这样做教师的工作量比较大。 ２．落实好知识巩固 选出试卷中出错率较高的问题和知识点，通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习，有意识地放在下一次考试和平时教学中，增加知识点再现率，通过反复强化，巩固讲评效果，以帮助他们真正地掌握。这要求教师要做好教学笔记或后记，使讲课成为一个系统。 ３．落实好个别辅导 因为课堂上教学面对的是全体学生，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注．课后老师很有必要进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。 总之，数学试卷的讲评一定要依据学生的实际，评在学生认知的不平衡点上，以有利于学生创新能力的提高，有利于学生的创造性思维的训练，有利于学生的全面发展，有利于学生将来发展的深度、广度和高度试卷讲评课应多注入人文思想，优化教育思想，探索出教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想方法，充分展示数学美，吸引每一位学生， 1