慈母、挚友、严师班主任的三重角色.docVIP

慈母·严师·挚友慈母·严师·挚友教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好管如严父，爱如慈母，亲如朋友的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。 前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母心”。学生，在老师的眼中永远是长不大的孩子！ 记得这学生在班内是“刺儿头”，经常惹事生非，无心学习，我家门前经过，突然听到紧闭的门内传的哭嚎声及其父亲的打骂声。我止住脚步仔细听个究竟。原来是不思学习遭父亲打骂。批评教育他总听不进。我意识到这也许是转化他的好机会，于是我敲开了他家的房门。见到我很吃惊，我忙说：“今天我特意来报告在学校取得的进步！”我谈了该生的优点，如体育成绩好、热爱劳动等，并指出家长不应以打骂代教育。接着我拉起了，这时，我分明看到了那对老师感激和信任的目光。以后，他奋起直追，终于成了一位品学兼优的学生。 我常常想，一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的影响是巨大的。是啊，播撒进学生心田的关爱，学生又怎能忘记呢？ 心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。 校领导对我“委以重任”：要班主任。学生们用怀疑的眼光看我，我心里清楚，那分明是说：“你能吗？”我以严谨而扎实的教学赢得了学生们的信任。常邀学生谈心，一起读书，一。我清楚地记得，一位差生的进步就是在与我过程中被我“和风细雨”般感化的。长着一双灵活的眼是一个机灵的孩子在同学们心目中，我是他们的挚友，是与他们一起成长的，我是他们成长路中的年长伴随者。网吧，游戏机诱惑。我班里有几位学生更是浸入其中，而忘了学习，最突出的是小同学，迷上游戏机后，成绩一落千丈。我先利用课余时间寻找了许多关于游戏机对青少年危害的报道，在课上向同学们讲述，还出了二期黑板报。许多学生改正了错误，但小却管不住自己的双脚，经常逃课去打游戏机。针对此事，我采取了盯人的战术，没有来校就及时与家长联系，了解他是在家里还是进了游戏机房，有一节课不在我就到游戏机房去找，把他从游戏机边拉回来。经过一个学期的努力，他终于不再去游戏机房了，学习认真起来了，成绩有了很大的提高。严师 对于一些学生，“慈母”与“挚友”管不了他那已放松了的心时，需要用严厉的措施才能使其改正缺点。，班上个男孩子，叫小。时间一天一天地过去了，可是我所希望看到的情景却并没有出现，反而发现与他同桌的那位同学上课也不再积极回答问题了，成绩也渐渐滑落了，上课时也时时有窃窃私语声了。并且组长也开始向我反映，小的作业时常不交。于是我课后，平心静气地与他交谈，耐心地告诉他，专心听讲是取得进步的保证，而每天认真及时完成作业是每个学生都要做的事情。当时他也点点头，告诉我，他一定会改掉这些毛病。真是个懂事的孩子我想应该没问题了，于是结束了我们的谈话。但没想到，第二天，组长又来向我告状，说小的作业又没交。又忘了。于是我又将他叫过来，他告诉我是没带来，这样啊，那下不为例，可不能有下一次啊。小又一口答应了我。但是这样的事情在以后不到一周的时间里又出现了多次。怎么回事？真的是忘了吗？终于在一次小的解释后，我不再让他下回注意了，而是让他往家里挂电话，让家里人给送来。一直振振有词的小突然愣住了。在呆了好一会后，小终于告诉我，是本子忘带回家了，所以作业还没做，怕我生气，所以说是忘在家里了。哦，原来是这样。那你的本子呢？我问道，拿出来我看看。当我看到那本所谓忘带了的本子，我几乎惊呆了――本子上足有将近一周的作业没做。这是怎么回事？难道你的本子一周都没带回去吗？这时的小，看着生气的我，吞吞吐吐地说不出一句话来。我明白了，这个小家伙根本就没有做作业，他此前所说的一切都是为了瞒我。为了能够更好地了解真相，我请小的家人来。在与家长沟通后，我得知小总是对家里人说，晚上没有作业或早已在学校里做完了，利用老师和家里人的信任，一次次地蒙混过关。看来这是个学习不自觉，贪玩的孩子。在几次说谎尝到甜头后，他又有点开始有不良倾向了。这个苗头可不能助长，于是我不再像平时那样和颜悦色，而是严肃地对其的说谎的行为进行了严厉地批评，告诉他说谎可能带来的严重后果。接下来，我又采取了一项措施，每天小的作业都要交给我签字，以便于家里检查，在检查后签上名字，方法来督促小。在经过一段时间后，小渐渐的作业了，虽然有时还有个